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目 錄

編制說明I

1. 考試類別設置1

2. 公共科目設置及測評內容1

2.1 公共科目名稱1

2.2 考試時間及分值2

2.3 測評內容2

3. 類別確定2

4. 成績使用2

5. 公共科目分類考試大綱3

5.1 綜合管理類（A類）3

5.1.1 《職業能力傾向測驗（A類）》3

5.1.2 《綜合應用能力（A類）》8

5.2 社會科學專技類（B類）10

5.2.1 《職業能力傾向測驗（B類）》10

5.2.2 《綜合應用能力（B類）》18

5.3 自然科學專技類（C類）20

5.3.1 《職業能力傾向測驗（C類）》20

5.3.2 《綜合應用能力（C類）》26

5.4 中小學教師類（D類）28

5.4.1 《職業能力傾向測驗（D類）》28

5.4.2 《綜合應用能力（D類）》35

5.5 醫療衛生類（E類）36

5.5.1 《職業能力傾向測驗（E類）》36

5.5.2 《綜合應用能力（E類）》42

編制說明

事業單位是國家為了社會公益目的，由國家機關舉辦或者其他組織利用國有資產舉辦的，從事教育、科技、文化、衛生等活動的社會服務組織。我國事業單位涉及領域廣泛，種類繁多，是專業技術人員的主要聚集地。事業單位人才隊伍是我們黨執政興國的重要依靠力量，是實施人才強國戰略的有力支撐，是社會主義現代化建設的重要人才保障。

《事業單位公開招聘人員暫行規定》頒布實施以來，事業單位公開招聘在全國范圍內實現了全覆蓋。公開招聘制度是事業單位人事制度改革的重要內容，是事業單位進人的主渠道。公開招聘考試作為體現公平擇優原則的主要手段，社會各界和廣大考生高度關注，人民群眾廣泛支持。建立健全事業單位公開招聘制度，積極探索公開招聘分類考試辦法，增強公開招聘考試的規范性、針對性和科學性，對促進高質量就業，實現事業單位選人用人考試評價目標，維護社會公平正義具有十分重要的意義。

依據《事業單位人事管理條例》、《事業單位公開招聘人員暫行規定》、《事業單位崗位設置管理試行辦法》、《關于進一步規范事業單位公開招聘工作的通知》和《關于進一步深化事業單位人事制度改革的意見》的規定和要求，人力資源社會保障部人事考試中心組織多領域專家，從理論和實踐兩個方面，對全國事業單位公開招聘工作進行了深入地分析研究，提出了針對不同行業、專業和崗位特點的公開招聘分類實施意見，研究制定了事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試考試大綱。

本大綱主要適用于事業單位公開招聘新進人員，供有關部門和考生參考使用。

[鄭重聲明]

本大綱僅供各級人力資源和社會保障部門組織實施事業單位公開招聘分類考試和應試考生備考使用。未經許可，任何其他組織和個人不得進行印刷出版、轉載，不得以盈利為目的使用。

1. 考試類別設置

基于事業單位不同招聘崗位對人的能力素質有不同要求，事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試分為綜合管理類（A類）、社會科學專技類（B類）、自然科學專技類（C類）、中小學教師類（D類）和醫療衛生類（E類）五個類別。

綜合管理類（A類）

主要適用于事業單位中以行政性、事務性和業務管理為主的崗位。

社會科學專技類（B類）

主要適用于事業單位人文社科類專業技術崗位。

自然科學專技類（C類）

主要適用于事業單位自然科學類專業技術崗位。

中小學教師類（D類）

主要適用于中小學和中專等教育機構的教師崗位。

醫療衛生類（E類）

主要適用于醫療衛生機構的專業技術崗位。

2. 公共科目設置及測評內容

2.1 公共科目名稱

綜合管理類、社會科學專技類、自然科學專技類、中小學教師類和醫療衛生類五個類別筆試的公共科目均為《職業能力傾向測驗》和《綜合應用能力》。

2.2 考試時間及分值

《職業能力傾向測驗》考試時限為90分鐘，滿分為150分。

《綜合應用能力》考試時限為120分鐘，滿分為150分。

2.3 測評內容

事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試屬于職位競爭性考試，根據不同類別的評價需求確定試卷的測評內容，主要測查工作崗位所需要的基本能力和綜合應用能力。

3. 類別確定

公開招聘崗位對應的考試類別，原則上由用人單位和招聘主管部門確定，并在招聘公告中標明。報考人員依據報考職位標定的考試類別參加公共科目筆試。

4. 成績使用

招聘綜合管理部門和主管部門可根據報考資格限定情況、專業考試設置情況以及其他具體情況，自行研究確定公共科目筆試成績使用的方式方法。

5. 公共科目分類考試大綱

5.1 綜合管理類（A類）

5.1.1 《職業能力傾向測驗（A類）》

5.1.1.1 考試性質和目標

《職業能力傾向測驗（A類）》是針對事業單位管理崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查應試人員從事管理工作密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、數量關系、判斷推理和資料分析等部分。

5.1.1.2 考試內容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員應知應會的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，重點測查綜合管理基本素質，涉及國情、政治、經濟、文化、法律、科技等方面。

例題：

甲單位招聘乙作為行政人員，下列哪一做法符合法律規定？

A．甲單位在乙入職三個月后，與乙簽訂書面勞動合同

B．甲單位與乙簽訂期限為兩年的勞動合同，約定二個月試用期

C．乙在試用期內的工資為勞動合同約定工資的百分之五十

D．在試用期內，甲單位將乙解聘，未向乙說明理由

答案：B

⑵言語理解與表達

主要測查應試人員準確理解和把握文字材料內涵、進行思考和交流的能力，包括理解語句之間的邏輯關系，概括材料主旨，把握主要信息及重要細節，準確和得體地遣詞用字、表達觀點。

例題1：

細節決定差異，但是，過早地______于細節，會使你迷失在不重要的事物中，所以首先要抓住基礎，______細節。

依次填入劃橫線部分最恰當的一項是：

A．糾結 忽略B．沉溺 摒棄

C．致力 考慮D．集中 發現

答案：A

例題2：

管理學作為實踐性最強的一門學科，是出現在案例之后的。只有具備真實性、典型性、多維性的案例，才能成為教學中研究討論的優秀母本，由此而來的觀點因為有扎實案例的支撐，也才具有生命力、說服力、參考價值。脫離了真實案例而來的任何管理高論都是在浪費公眾寶貴的時間和熱情。

這段文字中“由此而來”的“此”指的是：

A．案例B．實踐

C．管理學D．研究討論

答案：A

⑶數量關系

主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、運算和推斷等。

例題：

某單位共有160名員工，該單位在七月份的平均出勤率為85%，其中女員工的平均出勤率為90%，男員工的平均出勤率為70%，問該單位共有男員工多少人？

A．40B．50

C．70D．120

答案：A

⑷判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

題型一：圖形推理

每道題給出一套或兩套圖形，要求應試人員通過觀察分析，找出圖形排列的規律，選出符合規律的一項。

例題：

疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

冗余設計是指在人力資源聘任、使用、解雇、辭退、晉升等過程中要留有充分的余地，使人力資源整體運行過程具有一定的彈性，當某一決策發生偏差時，留有糾偏和重新決策的余地。

根據上述定義，以下不屬于冗余設計的是：

A．某物業配電室配備了兩個人，即使一人有事外出，也可以保證有人值班

B．籃球比賽中雙方各出場5名隊員，但通常每支職業籃球隊有12～15人

C．某公司每年都會招一批大學生，讓他們在各個崗位實習，作為儲備干部培養

D．設計部的一名員工辭職，公司立即從質檢部抽人兼任，同時人力資源部開始緊急招人

答案：D

題型三：類比推理

每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A．資格證︰工作B．畢業證︰學位

C．傷殘證︰醫療D．學生證︰身份

答案：D

題型四：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當的答案。

例題：

為緩解上下班高峰時段城市交通擁堵狀況，某市計劃對這一時段進入中心城區的私人汽車征收10元交通擁堵費，該費用將超過乘坐公共交通工具進入該區域的費用。專家稱，很多人會因此選擇乘坐公共汽車或地鐵等公共交通工具，從而緩解這一時段的交通壓力。

以下各項如果為真，哪項不能削弱專家的論斷？

A．該市公共交通不發達

B．該市非上下班時段交通擁堵也很嚴重

C．中心城區的停車費遠高于要繳納的交通擁堵費

D．私人汽車車主多為高收入人群，對10元交通擁堵費不以為然

答案：B

⑸資料分析

主要測查應試人員對各種復合性的數據資料進行綜合理解與分析加工的能力，資料通常以統計性的圖表、文字材料等形式呈現。

例題：根據以下資料回答問題：

2010年末，某市民用車輛擁有量達309.7萬輛，同比增長8.7%，其中，進口車擁有量12.54萬輛，增長43.2%。

2010年某市民用車輛擁有量

2010年末，該市個人車輛擁有量229.83萬輛，同比增長9.2%。個人汽車擁有量103.85萬輛，增長21.9%，其中個人轎車擁有量86.54萬輛，增長21.8%。

2010年該市新注冊車39.76萬輛，同比增長44.1%，其中新注冊汽車33.79萬輛，增長50.1%。全年報廢車輛5.81萬輛，下降53.1%。

2010年末，該市機動車駕駛人員數量為448.48萬人，同比增長9.2%，其中汽車駕駛人員412.56萬人，增長13.7%。

1．2009年末，該市民用車輛中進口車所占比重約為多少？

A．5%B．4%

C．3% D．2%

答案：C

2．下列說法與資料相符的是：

A．2010年該市擁有的民用車輛中汽車所占比重超過6成

B．2010年該市汽車擁有量大幅上漲的原因是報廢車輛數量大幅下降

C．2010年該市進口車擁有量同比增速低于民用車輛平均水平

D．2009年該市新注冊車輛數多于報廢車輛數

答案：D

5.1.2 《綜合應用能力（A類）》

5.1.2.1 考試性質和目標

《綜合應用能力（A類）》是針對事業單位管理崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用相關知識和技能發現問題、分析問題、解決問題的能力。

5.1.2.2 考試內容和測評要素

主要測查應試人員的管理角色意識、分析判斷能力、計劃與控制能力、溝通協調能力和文字表達能力。

管理角色意識：對管理崗位的職責權限有清晰認識，能夠從管理者的角度理解、思考和解決問題，具有服務意識。

分析判斷能力：面對工作情境，能夠發現和界定問題，分析問題原因及影響因素，做出恰當的評估和判斷。

計劃與控制能力：能夠根據崗位職責和工作要求，利用可支配的資源，設想可以解決問題的方式方法，使工作按預想的進程和方向發展，以獲得期望的結果。

溝通協調能力：能夠在管理工作中向有關人員征詢意見，傳遞信息，施加影響，獲得支持與配合。

文字表達能力：能夠根據管理工作需要撰寫文稿，準確和清晰地進行書面表達。

5.1.2.3 試卷結構

試卷由注意事項、背景材料和試題三部分組成，全部是主觀性試題。試題內容主要涉及事業單位管理崗位典型的工作任務，如觀點歸納、資料分類、草擬信函、會務安排、應急處理、聯絡通知等。

5.2 社會科學專技類（B類）

略

5.3 自然科學專技類（C類）

略

5.4 中小學教師類（D類）

5.4.1 《職業能力傾向測驗（D類）》

5.4.1.1 考試性質和目標

《職業能力傾向測驗（D類）》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，主要測查與中小學教師職業密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括常識判斷、言語理解與表達、判斷推理、數量分析、策略選擇等部分。

5.4.1.2 考試內容與題型介紹

⑴常識判斷

主要測查應試人員是否具備從事教育工作所需要的基本知識以及運用這些知識進行分析判斷的基本能力，是否具有廣博的知識面，主要涉及教育、文化、歷史、政治、自然、經濟、法律等方面。

例題：

教育上的“拔苗助長”違背了個體身心發展的（ ）規律。

A．互補性B．共同性

C．順序性D．差異性

答案：C

⑵言語理解與表達

主要測查應試人員迅速準確地理解和把握語言文字內涵、運用語言文字進行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要細節；正確理解指定詞語、語句的含義；概括歸納主題、主旨；判斷新組成的語句與閱讀內容原意是否一致；根據閱讀內容合理推斷隱含信息；判斷作者的態度、意圖、傾向、目的；準確、得體地遣詞用字、表達觀點。

例題1：

有一個小孩，在上中學時，父母曾為他選擇文學這條路。只上了一學期，老師就在他的評語中寫下了這樣的結論：“該生用功，但做事過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上有所成就。”后來，一位化學老師了解到他的這個特點后，就建議他改學化學，因為做化學實驗需要的正是一絲不茍。改學化學后，他好像找到了自己的人生舞臺，成績在同學中遙遙領先。后來，他榮獲了諾貝爾化學獎，他的名字叫奧托•瓦拉赫。

這個故事主要告訴我們：

A．父母不應過早代替孩子選擇人生道路

B．教師對孩子的成功具有決定性的作用

C．人在本質上只有特點而沒有優缺點之分

D．善于利用“缺點”就有可能獲得成功

答案：D

例題2：

從學校的角度上說，家長和學校本身應該是一種合作關系。在家中，家長要擔負起教育責任，不應過度地______校方教育。家長和老師有著不一樣的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差異，所以只有老師和家長做到真正的______，才可以避免矛盾和沖突的產生。

A．批評 互動B．倚重 配合

C．依賴 溝通D．強調 了解

答案：C

⑶判斷推理

主要測查應試人員對各種事物關系的分析推理能力，涉及對語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見題型有定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

題型一：定義判斷

每道題先給出定義（這個定義被假設是正確的，不容置疑的），然后列出四種情況，要求應試人員嚴格依據定義，從中選出一個最符合或最不符合該定義的答案。

例題：

學習有兩種形式：同化是指個體在與外界互動中以已有的知識體系和技能經驗為基礎，形成對當前信息的認識；順應是指個體在與外界互動中，對自己原有體系和經驗進行調整，以適應當前信息，從而不斷完善。

根據上述定義，以下哪一項最能體現同化這種學習形式？

A．循序漸進 B．觸類旁通

C．集思廣益 D．與時俱進

答案：B

題型二：類比推理

每道題給出一組相關的詞，要求應試人員通過觀察分析，在備選答案中找出一組與之在邏輯關系上最為貼近或相似的詞。

例題：

老年證︰年齡

A．資格證︰工作B．畢業證︰學位

C．傷殘證︰醫療D．學生證︰身份

答案：D

題型三：邏輯判斷

每道題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求應試人員根據這段陳述，運用一定的邏輯推論，選擇一個最恰當的答案。

例題：

多年以來，教育界所流行的理論是提高學生的自尊心、自信心能給人帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學生所取得的任何成功上都給予表揚和肯定，以此來建立學生的自信心。然而現在，越來越多的老師認識到，一些過多的、含糊的“空表揚”并不能給學生帶來長遠的好處。

以下哪項如果為真，最能支持上述結論？

A．歷時研究表明，相比外向的學生，內向的學生更容易從教師真實的表揚中獲得動力，從而建立自信

B．研究發現，對于教師們模糊的表揚，許多孩子們并不真正在意，他們更愿意獲得同伴的肯定

C．相比含糊的“空表揚”，真實的贊揚更能激發孩子們的進取心，讓他們感到自己的聰慧并不是與生俱來的

D．調查發現，類似“你真聰明”的表揚具有負面影響，那些經常因聰明而被稱贊的學生更容易逃避復雜而困難的任務

答案：D

⑷數量分析

主要測查應試人員理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、推理、判斷、運算等。常見題型有數學運算、資料分析等。

例題1：

某班級的一次考試閱卷后，發現有一道選擇題的答案有誤，正確答案為A，但是答案誤寫為C，此題分值為3分。修改分數時發現，此題本班未選A、C兩個選項的人數為班級總人數的 ，修改分數后班級平均分提高了1分，問本班選擇A答案的人數占班級總人數的多少？

A． B．

C． D．

答案：A

例題2：

根據以下資料回答問題：

統計結果顯示：2012年，S市中小學生體質健康綜合評價達標率（達到體質健康綜合評價“及格”以上標準的人數比例）為89.2%，優良率（達到體質健康綜合評價“優秀”和“良好”標準的人數比例）為64.2%。

圖1 2008~2012年S市中小學生體質健康綜合評價比較

圖2 2011~2012年S市中小學生各學段體質健康綜合評價比較

1．以下哪一年中，該市中小學生體質健康綜合評價達標率同比增長的最多？

A．2009 B．2010 C．2011D．2012

答案：B

2．以下說法與資料相符的是：

A．2012年該市中小學生體質健康綜合評價達標率大幅上升

B．2011年該市中小學生各學段體質健康優良率基本一致

C．2012年該市仍然有超過10%的初中生體質健康綜合評價不達標

D．2012年該市中小學生各學段體質健康達標率均高于優良率25個百分點以上

答案：C

⑸策略選擇

主要測查應試人員面對教育情境感知理解、分析判別、權衡選擇恰當策略的能力。這部分題目的題面陳述了一個教育情景，主要考查應試人員面對各種問題的分析、處理能力，包括根據情景采取恰當措施進行管理組織的能力、根據情景采取合適的方式與他人溝通合作的能力等。

例題1：

教語文的謝老師剛剛來到這所學校工作，今天是他第一次上課，由于太緊張，在上講臺前不小心絆了一下，差點摔倒，全班同學都笑了。面對這樣的情況，以下哪種應對方式最為合適？

A．向學生承認：“我太緊張了”

B．對學生說：“你們說我是‘差點摔倒’還是‘差點沒摔倒’？”

C．若無其事地直接開始本課的正常教學

D．嚴肅地告知同學們嘲笑老師是錯誤的行為

答案：B

例題2：

在一次班級活動中，老師引導四年級小學生理解“目標的作用”這個問題時，下列哪組方法和順序最為合適？

①講一個寓言故事，說明什么是“目標”，有什么作用

②舉若干個世界上偉人、名人成長的例子

③請學生思考，并寫下自己的長遠目標

④請學生陳述并分享自己本學期的目標

⑤分組討論“什么是目標及其作用”

⑥組織學生做個小游戲，讓學生了解“目標及其作用”

A．②⑤⑥B．①⑥②

C．③④⑤D．⑥①④

答案：D

例題3：

某教師接到一名學生家長的電話，該家長向教師抱怨，認為教師對其孩子的某種錯誤行為的處理有失公正。為此，教師約定與家長直接面談，處理該問題。在教師與家長會面時，首先應該：

A．傾聽，讓家長充分地表達觀點及其情緒

B．告知，使家長了解學校相關的校紀校規

C．解釋，給家長詳細解釋處理此事的充分理由

D．商討，共同討論如何緩解處罰對孩子的影響

答案：A

5.4.2 《綜合應用能力（D類）》

5.4.2.1 考試性質和目標

《綜合應用能力（D類）》是針對中小學和中專等教育機構的教師崗位公開招聘工作人員而設置的考試科目，旨在測查應試人員綜合運用教育學、心理學等相關知識和技能，分析、解決中小學教育教學問題的能力。

5.4.2.2 考試內容和測評要素

主要測查應試人員的師德與職業認知、教育教學核心能力和教師自主發展能力。

師德與職業認知：具有正確的教育觀念，對教師職業道德規范有正確認知，能夠按照教育相關法律法規分析和解決問題，依法施教。

教育教學核心能力：主要包括學生發展指導能力、教學設計與實施能力、教育組織與管理能力、教育教學評價能力、溝通合作能力等。

教師自主發展能力：能夠主動學習和反思，自主進行專業發展規劃，能夠在各種壓力情境下積極進行心理調適。

5.4.2.3 試卷結構

試卷由主觀性試題構成，主要題型包括辨析題、案例分析題、教育方案設計題等。

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