在言語理解與表達中在論證一個問題時一般先提出正面的觀點進行闡述。如果有需要再用反面論證補充前文提出的正面論點。由此可知反面論證的作用就是為了說明之前出現正面觀點的權威性與正確性，所以考生可以根據反面論證出現的位置來判斷之前的語句就是文段的主題句。此外在閱讀的過程中，由于反面論證本身并不重要，因此可以快速瀏覽，以提高閱讀速度。
綜上所述，對反面論證加以總結，即：
反面論證的作用是為了補充論證前文觀點，可以由其往前尋找主題句。
反面論證本身并不是重點，閱讀時可以迅速瀏覽。
例4、(2007年)以制度安排和政策導向方式表現出來的集體行為，不過是諸多個人意愿與個人選擇的綜合表現。除非我們每一個人都關心環境，并采取具體的行動，否則，任何政府都不會有動力(或壓力)推行環保政策。即使政府制定了完善的環保法規，但如果每個公民都不主動遵守，那么再好的環保法規也達不到應有的效果。
這段文字主要支持的一個觀點是( )。
A.政府有責任提高全民的環保意識
B.完善的法規是環保政策成敗的關鍵
C.政府制定的環保法規應該體現公民個人意愿
D.每個公民都應當提高自己的環保意識
例4尾句出現了由“否則”引導一句話，進行反面論證，闡明其危害。這一結構值得我們思考，反面論證的作用何在。
全真拍檔題
題1、(2008)氣候變暖將會使中緯度地區因蒸發強烈而變得干旱，現在農業發達的地區將退化成草原，高緯度地區則會增加降水，溫帶作物將可以在此安家。但就全球來看，氣候變暖對世界經濟的負面影響是主要的，得到好處的僅是局部地區。
這段文字旨在說明氣候變暖：( )
A.會使全球降水總量減少 B.對局部地區來說利大于弊
C.將給世界經濟帶來消極影響 D.將導致世界各國農業結構發生變化
題2、(2006年)人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現在的學科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語的等級考試。實際上人文教育是通過對文史哲的學習，通過對人類千百年積累下來的精神成果的吸納和認同，使學生有獨立的人格意志，有豐富的想象力和創造性，有健全的判斷能力和價值取向，使學生有獨立的人格意志，有良好的修養和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類的命運有一種擔待。
這段話所表達的觀點是( )。
A.英語的等級考試是為大眾所熟悉的一種人文教育
B.人文教育的主要內容是傳授文史哲方面的知識
C.在目前的學科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力
D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現
題3、(2005年)，就是想探尋宇宙奧秘，覓其所未見，因之為探天險而喪生者已為數眾多。人類必須征服自然，金沙江之類的天塹改變成通途，事關國計民生，造福當今后世。不意纜車之發明卻大大發展了旅游事業，大量賺錢，滿足了弱者也能登臨天險的好奇心，后果卻摧毀了人們對自然界天險探尋的樂趣。
對這段文字的主旨最準確的概括是( )。
A.纜車的發明可以使自然界的天險變成通途
B.纜車既使旅游業賺錢，也滿足了游客探險的愿望
C.纜車可以讓弱者登臨天險而不必擔心有生命危險
D.纜車滿足了人的好奇心，也限制了人對自然的探尋
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