【初中語文期末工作總結】
初中語文教師個人工作總結篇一
在學校領導的關心、 同事的支持與幫助以及本人的努力下， 無論在思想方面、 工作方面、 教學方面都取得了顯著的進步。回顧一學期的工作，總結了以下幾個方面
一、思想方面
本人能積極參加思想政治學習，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本 原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結向志，熱心幫助同志；教育目的明確， 態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，具有奉獻精神。嚴 格要求自己，無論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語行動等等方面，處處都以為人師表的形 象要求自己。希望以自己的實際行動來證明,自己是一個無愧于社會、家長、學生的合格的 人民教師。
二、工作方面
工作上服從學校領導的安排,聽從學校領導的指揮,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認真踏實地做 好自己的本職工作。
教學工作，本學期本人擔任初二年級語文科目教學。為了教好語文，本人系統(tǒng)地認真研 究了初中的語文教材和相關的練習， 并買來一些語文工具書籍。
同時加強與其他語文老師的 交流，認真研讀他們的教案、教學心得。
經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu) 秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語文的教學。平時，本人還大量查閱有關 語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教 學備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，并做好記錄、整理。在上 每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真 備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課后虛心地接受他們 的點評， 同時也將這些意見記錄下來， 運用到今后的教學中。
同時， 針對課堂上學生的表現(xiàn)、 反應在課后寫好教學反思，總結每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學。總之，都是 為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學體會， 以提高自己的語文教學水平。
經(jīng)過一系列的努 力， 本人很快熟悉了語文教學的方法和技巧， 這為本人的語文教學水平的提高奠定了堅實的 基礎。同時，在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果
三、個人學習
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進 行教育教學。努力學習英語，以適應當前教育 的形式，給自已充電，我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為 教學服務，上網(wǎng)查找資料等等。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點 和問題也在發(fā)生著不斷的變化。
作為有責任感的教育工作者， 必須以高度的敏感性和自覺性， 及時發(fā)現(xiàn)、 研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、 新問題， 掌握其特點、 發(fā)現(xiàn)其規(guī)律， 盡職盡責地做好工作。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那 一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生， 我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將 自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
總之，本人時刻不忘自己是一個為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進步，但由于 參加工作的時間還短暫，在為人處世、待人接物、教學水平及經(jīng)驗上尚有很多的不足之處， 仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。“路漫漫其修遠兮,吾將上下 求索。”篇二
“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，轉(zhuǎn)眼 XX 年已經(jīng)過去了。在 XX 年上半年，我順 利地通過了教師招聘考試，從九月份，開始了我夢寐已久的教師生涯。我很慶幸，有這樣一 個機會實現(xiàn)我當老師的夢想，在學校領導的關心下，在其他老師、同事的幫助下，在同學們 的配合下，我完成了一學期的教學工作，現(xiàn)將工作情況總結如下
一、關于教學方面 雖然進行了本科階段的漢語言文學的學習， 但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學里的知識還 遠遠不夠，想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學習，抓住每一節(jié)課的實踐機會。對 于教學的內(nèi)容，從題目上來看覺得之前都有涉及過，但是細看具體的內(nèi)容，卻都那么陌生。
對此，我沒有退縮，我相信自己的自學能力，也很感謝集備組的老師們在專業(yè)的方面給予我 的幫助。半年來，我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細，大量的閱讀相關的文獻 資料， 并收集相關的文學作品或作者生平， 希望把學生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客 們講得有血有肉，有助于學生理解文章，更重要的是培養(yǎng)他們對文學的興趣。其實我看過的 資料大部分都不能直接運用在教學中， 卻對我擴展背景知識， 提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。
我的課時很少， 目前只教一個班的語文， 但是每天的聽課學習， 備課、 思考卻讓我異常充實。
這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎打好。
通過半年的努力， 我覺得還是有 一定的收獲和提升。
在教學設計上， 我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路， 明確了語文的板塊教學， 我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學開始打磨自己的教學，練好語文教學基本功。
在課堂臨場表現(xiàn)上。初登講臺，為了緩解緊張情緒，總是不自覺地走來走去，教態(tài)不夠 穩(wěn)重，經(jīng)過領導和指導教師的指正和幫助，已經(jīng)基本改正這一問題，合理規(guī)劃課堂上站講臺 時間、走動時間及站在學生中間與他們近距離交流的時間。在教學語言方面，注重環(huán)節(jié)之間 的過渡，注重對學生的即時而有針對性的評價，變換評價語言，增加課堂的靈動性。除此之 外，注重與學生們的眼神交流，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認 同，及時調(diào)整教學節(jié)奏。 在應考復習方面。在期中質(zhì)量檢測的復習中，我把重點放在了基礎知識上，因為我認為 尤其面對的是剛入初中的新生， 學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的， 基礎知識又是唯一能抓得住 的部分， 所以日常教學中就盡量鍛煉學生當堂速背的能力， 抓住課堂時間， 好落實， 效果好， 并在一定程度上減輕了學生回家后的課業(yè)負擔。在復習期間，每天一個任務，利用每節(jié)課的 前十分鐘進行隨堂小測驗，當天反饋，訂正，再反饋，如此進行，收效不錯。但班級閱讀成 績整體不高，在經(jīng)過反思后，期末質(zhì)量檢測中我加強了閱讀的訓練，注重答題規(guī)律的總結鼓 勵學生展示自己的思考過程， 希望通過思維的訓練使學生在閱讀上有所提升， 現(xiàn)在成績還沒 有出來，但如果不盡如人意，我還是不會灰心，及時調(diào)整，不斷學習。
在培養(yǎng)學生學習習慣方面。初一年級的學生，入校后，需要一段時間適應緊張的初中學 習。
首先， 進行一到兩課時的起始課明確初中與小學語文學習的差別及初中語文學習的要求 是十分必要的。項項要求都要細致到位，及時檢查落實才能有效。
當然我有著太多急需改進的地方。
比較凸顯的是我的教學語言不夠精煉。
我總是怕學生 聽不懂或是怕自己的引導不到位， 不放心沒耐心等待他們自己解決問題， 看不得學生思考問 題時繞彎子走彎路， 其實暴露錯誤改正錯誤是一個多么重要的過程啊！ 除此之外， 在教學中， 應注重語文知識的講授，使自己的課堂更有語文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對學 生咬文嚼字的訓練還不夠。
并且在分層教學方面領悟的不夠透徹， 不能掌握其精髓的有效運 用在日常教學中，這是我正在思考并深受困擾的問題。
二、關于班級管理方面 十分感謝學校對青年教師的培養(yǎng)，不僅有教學指導老師，在班級管理方面，學校也指定 了指導老師。從建班最初的一系列常規(guī)工作開始，我就在指導教師的幫助下參與班規(guī)指定， 指導學生工作，甚至學習如何與學生相處。半學期的工作學習使我受益匪淺。
從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因為為人師表，一言一行都 影響著一批人，即我所教育對象的未來，我要對他們負責。在教學活動中，我把熱愛學生放 在第一位， 有了這種心境， 師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)。
熱愛學生包括尊重信任學生、 關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對于需要幫助的學生，我 都以滿腔的熱忱盡力幫助他們。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。盡到教 書育人的職責，光有知識是不夠的，我的母校教我記住的第一句話就是“厚德載物”，我要將 這樣的心情，永久的保持下去。
三、對未來的展望 工作以來，常有家人朋友問我累不累，我的回答是毫不猶豫的“累！”說的時心中涌起的 是無限的自豪感、充實感及價值感。做一名人民教師是我從小的愿望，幸運的是我的夢想最 終照進了現(xiàn)實。
在接下來的工作中， 我希望能盡快成長， 勝任這份神圣并且責任重大的工作， 盡早教滿課時數(shù)，證明自己，為校解憂。我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取教學 水平再上一層樓。篇三： 本學期，本人擔任初二 7、8 班語文課教學工作。一學期來，本人以學校及各處組工作 計劃為指導；以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行模?深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現(xiàn)將一年來的 工作總結如下
一、加強學習，努力提高自身素質(zhì) 一方面，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng) 和政治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務能力，參加自學考試，努 力提高自己的學歷水平。通過學習，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了 一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律 一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個共產(chǎn)黨員的標準來要求自 己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴 格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范， 關心愛護學生， 不體罰， 變相體罰學生， 建立了良好的師生關系， 在學生中樹立了良好的形象。
三、強化常規(guī)，提高課堂教學效率 本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的 基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中 即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制 作多媒體課件。備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段， 充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，向課堂 45 分要質(zhì)量，努力提高課堂教學 效率；在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習 課上， 積極落實分層施教的原則， 狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)； 同時， 進行階段性檢測， 及時了解學情，以便對癥下藥，調(diào)整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課， 虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課 32 節(jié)，完成了學校規(guī) 定的聽課任務。
四、加強研討，努力提高教研水平 本學年， 本人參加省級教研課題“開放性問題學習的研究”的子課題及縣級課題"開放性教 學課型的研究"的子課題的研究工作，積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學心得體會， 及時總結研究成果， 撰寫論文， 為課題研究工作積累了資料， 并積極在教學中進行實踐。
在 課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法 等先進教法的同時， 大膽進行自主、 合作、 探究學習方式的嘗試， 充分發(fā)揮學生的主體作用， 使學生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
五、正視自我，明確今后努力方向 1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調(diào)動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓 練不夠，致使課堂教學效率不高； 2、對知識點的檢查落實不到位； 3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。
4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。 下學期改進的措施
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調(diào)動學生學習積極 性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上。
3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力； 4、采取措施，加強訓練，落實知識點。
5、加強對學生的管理教育，努力教學提高成績。
【初中語文期末工作總結】
2013——2014 學年第二學期XX 中學期末教學工作總結語文XXX2014 年 1 月 2013-2014 學年中學語文上學期 教學工作總結本學期我擔任七年級的語文教學工作。七 年 級 是 初 中 階 段 的 起 始 年 級 ， 如 果 起 始 年 級 沒 有 帶 好 ，就 會 留 下 不 少 后 遺 癥 ，貽 害 學 校 的 就 不 只 是 一 年 ，而 是 幾 年 ，給 學 校 的 教 學 工 作 帶 來 很 大 的 麻 煩 。因 此 ，我 覺 得 初 一 的 教 學 工 作 是 學 校 教 學 工 作 的 基 礎 ，而 良 好 的 開 端 是 創(chuàng) 建 優(yōu) 秀 班 集 、優(yōu) 秀學校的關鍵。
在這學期的課堂教學中，我能夠滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己 的見解。鉆研探究式教學，并作了一定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。
能夠按照計劃完成教學工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導及時具體。積極 參入語文的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學反思。
課堂教學中，能夠尊重學生，營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材，除文 言文外，大部分課文由學生根據(jù)自學的模式自學，教師點撥指導，通過嘗試，學 生的自學能力有了一定的提高， 重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培 養(yǎng)了學習的興趣。
課堂教學的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一 個小結。
在新課程理念的引領下， 我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的 思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂 語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語 文教學質(zhì)量起到至關重要的作用。
眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文 課堂教學中提問的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。
學生是課堂教學的主體， 只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效 的， “學而不思則罔” ，學生如果不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未 深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而 獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。
那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能 過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺， 索然無味，提不起學生的興趣；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而 容易挫傷學生學習的積極性， 事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經(jīng)過思 考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。
其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章 精彩之處。
第三， 設計問題要面向全體學生， 對于理解或鑒賞性材料的提問， 要不受 “標 準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 和獨立精神。
第四， 科學地確定問題的指向， 切忌提 “漫談式” 的問題， 單求課堂 “熱鬧” ， 弄的最終不知所問所答是為何而來。
第五， 培養(yǎng)學生生成問題的能力。
教師要尊重學生的認識， 把學生推向主體， 很多問題由學生自己生成， 教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學生的 問題提得過多過雜時，教師應引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決， 正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。
第六，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不斷產(chǎn)生新疑。
總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授 知識的有效途徑。
提問得法， 可以啟發(fā)學生積極思維， 提高學習效率； 提問不當， 不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應重視提高 課堂提問的有效性。
學習過程中，學生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的 閱讀方法。當然，學生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在 作文的訓練指導上還有待提高。
2014 年 1 月 校本學習心得體會XX 中學：XXX通過開展校本教研活動，自己在教學上有了很大的認識和體會， 下面就談自己的理解和感想。
校本研究的重心要置于具體的學校教學 情景中，在真實的教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，許多 教學問題， 如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論， 是容易做到的， 但意義卻不大。
校本教研強調(diào)教師是教學研究的主體， 是所有教師的 權利和責任。
只要越來越多的一線教師以研究的態(tài)度來對待自己的教 學實踐和從事教學工作， 并且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐 問題的能力，學校教學質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。
因為教學研究直接的目的就是提高教學質(zhì)量，促進教師和學生的 共同發(fā)展，所以，以校為本教學研究制度的基本理念中重要一點，我 認為就是解決教師自己的問題、 真實的問題和實際的問題。
在教學中 如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題， 再把課題研究的成果應用 到課堂教學中去，促進教育教學質(zhì)量的提高。
通過對校本教研的學習和討論，自己深有啟發(fā)，感到這并不是主 要原因，也不都是學生自己的問題，作為老師是有一定的責任的。要 從自身找原因，解決老師自己的、真實的和實際的問題。自己從事了 多年的教學工作， 在教學中也遇到過很多這樣的學生， 教學中應該注 重培養(yǎng)學生的動手操作能力， 培養(yǎng)學生的探索精神， 激發(fā)學生的學習 興趣，主要采取了以下具體錯施。
1、注重引課的藝術：引課可以采取多種方式，如多媒體教具， 掛圖、設問等，一定要有創(chuàng)意。
2、教師主動設計實驗，激活學生的創(chuàng)造性思維。
3、利用現(xiàn)代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把 抽象難以理解的問題， 利用形象的動畫設計， 使學生很容易接受并加 深理解。
總之，在教學中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段， 使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。
在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中，做到隨時發(fā)現(xiàn)問 題， 隨時記錄， 找出問題的所在， 叫做補改吧， 通過這些方法的運用， 希望能提高學生對課的興趣， 以此實踐形成問題庫， 與同科老師共同 探討， 解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題， 雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反 思，但只是流于形式，沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過 這次的學習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細的 教學反思，教學反思制要求的“三有二性”的要求去做，有情景描述、 問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行 反思， 使之具有針對性， 把反思與理論學習結合起來， 注重理性思考， 使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂 教學中。
總之，通過學習，自己認為教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題是校本教研的 “點火器”，教學反思是校本教研的“發(fā)動機”，兩者互相依靠，相互促 進，是教師專業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個部分。
2014 年 1 月 初中語文教學反思隨著新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓 中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、 寫四種基本能力的培養(yǎng)； 倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學 實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的 教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情 感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選 擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力， 盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多 或少地享受到多資多彩的精神生活。
新課程理念中的自主——合作——探究的學 習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難 度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完 成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不 出新意，也就不能建構新知。
通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由 度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施力，恰當合理地調(diào)整教學 進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈活性， 這就需要教師要認真觀察、 了解、 分析學生， 密切聯(lián)系生活， 要立足于人的培養(yǎng)， 我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會
一、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人 人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。
語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)” 凸現(xiàn)出來。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心， 是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、 學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文 能力和口語交際能力， 而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文 的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、 智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文 素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點。
在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語 自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此， 要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又 學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文 學習極具個性化， 對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有 一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富 有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需 要。
語文是實踐性很強的課程。
要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力必 須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。
以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能 力的形成， 要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文 訓練。
我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特 點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這 些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠 傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得， 逐漸掌握運用語文的規(guī)律。
在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多 樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不 在、 無時不有的語文教育資源， 使學生憑借豐富的資源和大量的實踐， 在學語文、 用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利 用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利 用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育 要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力， 全面提高語文素質(zhì)。
【初中語文期末工作總結】
2011——2012 學年度第一學期語文教學 第一學期語文教學工作總結 2011——2012 學年度第一學期語文教學工作總結 ——遂溪縣黃略中 學柯海玲 這學期我擔任八（7）班的語文教學工作，一學期來，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、 聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識， 形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有 所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教學任務。
現(xiàn)將工作總結如下
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學 用全新的教育教學理念， 從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深 刻領會新課標精神，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、 忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語 文教育的新理念，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學 生的終身發(fā)展為目的的教學思想， 樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念， 在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂 教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知—— 探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng) 新為核心的語文活動課等， 激發(fā)了學生學習語文的積極性， 收到了較好的教學效果。
通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能 力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系 生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的 語文能力。
二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力 用生動靈活的教學方式， 基礎教學工作進行了以新聞通訊，散文，說明文為主要內(nèi)容的現(xiàn)代文閱讀教學 20 篇；古代散文，詩歌課文教學 10 篇；作文教學 8 篇；語文活動課 5 次。應試教 學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生 創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新 課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，1 培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng) 定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特 征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質(zhì)疑，或通過課外 書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文 相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備；開設了“課前演講”，每堂課 5 分鐘進行說話訓練（以說話為主），形式多樣，暢所欲言：講故事，品美文、聊 時事。以增加學生對語文的學習興趣，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)，如：聽、說、 讀、辯等。重視閱讀教學，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學生知識面。鼓 勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續(xù) 采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇 目時， 我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式， 根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親 切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂， 學生再也不是僵化呆板、 默默無聞的模范聽眾。
他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)
或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，小 組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表 現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、 和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成 為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融 在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握 了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正 煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率 用先進的教學手段， 現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展， 要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教 學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識2 并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求， 也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在 學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣， 其接受知識的過程間接而單一。
新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體 驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正 好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)， 開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
教學中，改變過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結構 上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔 細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來， 調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自 我，擴展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力 用扎實多樣的訓練， 死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學 觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為 學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程， 實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高 學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本 領。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知 識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。
學生在學校的時間是有限的，所學的知識也 受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習， 終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授 方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言， 則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同 的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累3 ——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從 總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課 文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有 創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎 實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合 中開闊了視野， 提高了學習效率， 初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
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