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一、學生

(一)學生的本質屬性

學生是以學習為主要任務的發展中的人，這是學生的本質屬性。

1．學生是具有發展潛能和發展需要的人

(1)學生是能動的主體。學生具有發展自身的動力機能，能夠以人所特有的能動性，創造和滿足自己的物質需要和精神需要，并用以發展自己的身心。作為_種實踐對象，學生不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠意識到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺地參與教育活動。

(2)學生是具有思想感情的個體。學生是有血有肉的人，有其思想感情，師生之間有心理和情感上的聯系。學生既是一個具有思想感情的個體，具有獨立的人格、需要、愿望和尊嚴，這一切理應得到尊重和正當的滿足。

(3)學生具有獨特的創造價值。處于學習期間的學生，身上蘊涵著巨大的創造潛能。教育就是要最大限度地激發學生的創造潛能，對社會、對人類做出積極的貢獻。

2．學生是發展中的人，具有發展的可能性和需要

(1)學生身心發展的特點不同于成年人，有自己的獨特性。

(2)學生具有發展的可能性和可塑性。小學生的身心發展非常迅速，身上潛藏著各方面發展的極大的可能性，具有極大的可塑性。

(3)學生是具有發展需要的人。學生發展的可能性與可塑性轉變成現實性取決于學生發展的需要和個體與環境的相互作用，這主要是通過個體的社會實踐活動實現的。

(二)學生的社會地位

1．學生社會地位的保障

(1)青少年是權利的主體。從道義上講，青少年兒童是社會的未來、國家的希望。從法制的角度講，青少年兒童是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，他們不僅享有一般公民的絕大多數權利，并且受到社會特別的保護。1989年11月20日聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護少年兒童的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

我國《未成年人保護法》也提出了保護未成年人應該遵循的四個原則：保障未成年人的合法權益；尊重未成年人的人格尊嚴；適應未成年人身心發展的特點；教育與保護相結合。