小學生怕閱讀主要原因有：
一、對閱讀文段的內容不理解。這一類孩子不多，多數是男孩子，孩子的心理比較單純，接觸到的人際關系又較少，他們對閱讀的文章內容（或某一部分的內容）和中心根本就不理解，導致孩子做主觀分析題時不知從何下手。這類孩子學習數學的能力一般較強，甚至還有其它方面的天才。這樣的孩子比較愛看動畫片，不愛看文學類書籍，會有一個特別的愛好，并且能把自己愛做的事堅持做下去。
解決辦法：針對這樣的孩子，閱讀的做題能力不易在短時間里提高，要堅持長期進行閱讀訓練。建議家長多和孩子聊天、討論問題，同看一部電視劇或一本書，然后一起討論，引導孩子去理解。生活中多向孩子講解一些人情世故。從應試方面考慮，建議報考偏理科類的學校。比如：中大附中、廣大附中和一些外國語學校。
二、能讀懂文章，但做題時常不知從何下手。一般情況下，孩子只要認真讀了文章，大部分都能讀懂。客觀題還好做，但一旦遇到主觀題，好像怎么做都會被扣分，導致孩子一遇到這樣的題就不知該怎么應對，這主要是答題的步驟和規范度不夠。
解決辦法：針對以上的問題，我總結了以下各種題型的答題技巧：
1、基礎字詞的題要結合文章的內容，有些是要求在文中找，有些多義詞寫出反義詞或近義詞要結合詞語在文中的意思。比如文段中有這樣一句話：劉翔真是我們中國人的驕傲，請寫出“驕傲”的近義詞，“驕傲”是多義詞，一是指自豪，另一個指傲慢，那么我們就要分析，“驕傲”一詞在本文中的意思，所以只能填“自豪”。
2、聯系上下文解釋詞語，這不僅要解釋這個詞的原本意思，還要說出在本文中指的是什么。例如有文段中說“人與人之間難免會出現一些磨擦……”，問題是“請聯系上下文解釋‘磨擦’”，這時不僅要解釋出磨擦的原本意思是物體之間的碰撞，還要說出在本文指人與人之間難免會發生一些矛盾沖突。
3、按要求畫線這類題較簡單，主要是在理解要求的基礎上，注意按要求畫什么線。還要注意句子和語句的區別：句子要求是一個完整的句子，而語句則可以是句子的一部分。
4、指代詞代指什么。指代詞指的是“這、這些、那、那些、它、它們”等。指代詞所指的內容要從該詞前面找，因為只有第二次出現才會用到指代詞，所以一般可用原句解釋，有些指代事件的要歸納一下。
5、閱讀題中的答題規范。有問才有答，如題目中沒有“？”，一般作答時不用寫答。但不管要不要寫答，都要開頭空兩格再寫答案。
6、回答“為什么”的問題。閱讀題目中只要有“為什么”的問題，答題時必須要有“因為……，所以……”或“之所以……，是因為……”，也可以寫“原因是……”。而且原因要有兩點，一點是文章內容中的原因，一點是結合中心的原因。
7、結合（聯系）生活實際，談談對某個句子的理解或說出你的感悟。這類題答案要有三部分組成，一是本句的原本意思，二是結合文章的中心理解這個句子的含義，三是聯系生活相關實例。
8、主觀判斷開放題。這類題雖說是開放，但一定要結合文章的中心來答。答題時一定要把中心答出來，還要注意出題意圖，不能以你的主觀思想去判斷。比如有文章中說“有一個小男孩認為‘龜兔賽跑’的故事中烏龜勝利的原因完全是靠運氣，你贊成他的觀點嗎？”有些孩子就有同感，但不能說贊成。因為這樣就不符合出題的意圖了。再比如“《天職》一文中，波蘭有個叫海爾曼的醫生，他把偷自己東西的小偷治好摔斷的腿才交給警察，為自己的情敵做手術累暈在手術室里，因為他把救死扶傷當作自己的天職，而對待一個二戰中受傷的德國警官卻用手術刀結束了他的生命。讀了這篇文章，你想對文中的主人公說些什么？”很多孩子都會結合生活實際，說救死扶傷是醫生的天職，海爾曼這樣做是違背了職業道德。按說這也不是沒有道理，可結合本文的中心是贊揚海爾曼是一個醫術高明，醫德高尚，又有愛國之心的人。所以這樣的說法就不符合要求了。所以說，這樣的開放題也是要圍繞文章的中心，看看文中人物具有什么樣的品質，一般是對其進行贊揚。
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