高考語文試題林林總總，形式千姿百態。
其實，只考兩個字：“讀”和“寫”(好吧，算上“和”的話是三個字)。
讀，考查吸納能力;寫，考查釋放能力。
讀的基本思維方式是歸納;寫的基本思維方式是演繹。
在這里談前一個字：讀。
高考閱讀類題目的基本特征，決定著解答題目的基本方向。
高考試題采用的文字，無論以何種形式出現，是一句話、幾句話、一段話，還是一篇文章;是現代文，還是文言文;是詩歌，還是散文，它的本質特征都必然是重要信息和次要信息交織的。
這不以命題人的主觀意志為轉移的客觀必然，而是為高考大規模筆答考試，大規模快速閱卷的形式和區分選拔的任務所決定的。
一份語文試題，要求幾萬、十幾萬、上百萬考生，兩個半小時筆答完成;又要求幾百名，上千名閱卷人在一周、十天左右的時間完成閱卷工作。為了保證答案的權威性，任何一道題目的答案必須牢牢建立在重要信息的基礎上。
但是，高考又是選拔性的考試，它的基本職能就是區分。因此每一道題目需要一些同學答對，還必須得有一些同學答錯。如果一道題目考生全部答對，得分率100%，那就是廢題一道，因為它無從實現區分選拔的任務。怎么讓一部分同學出現失誤?必須設置次要信息形成干擾。
我們可以稱重要信息為答案信息，次要信息是干擾信息。重要信息是答案依據，次要信息是必要干擾。
基于上述認識，我們可以明確：解答閱讀類題目的根本目的，就是將交織在一起的重要信息和次要信息分離，“聚焦”于重要信息。任何考場行為都要目的高度明確。重要信息，要精確把握;次要信息，要棄置不理。重要信息是題目考查的實質，次要信息是干擾的假象。分割兩類信息，是解決所有語文閱讀類題目的根本目的，此外并無其他目的。有些題目，抓住重要信息，就得到了答案;還有一些題目(例如，古代詩歌閱讀，文學類作品閱讀和實用類文章閱讀的答題)，重要信息并不就是答案，需要將其轉化，獲取答案要點。
從另一個角度來看，誰能準確快速地篩選并排除次要信息的干擾，他就是閱讀類題目的勝利者。考場答題既需要準確，也需要快速。比較、聚焦——是正確快速答題的關鍵所系。
概括來說，就是要“據題精答”——根據題目，精明回答。
舉幾個例子。
一、成語使用題目。首先根據題目要求，調動知識積累，明確成語的大致意義和感情色彩;然后聚焦語境中的關鍵詞，就其大致意義和感情色彩做出判斷。
[例1·2013年全國課標一卷·13]
下列各句中，雙引的成語使用恰當的一項是
A.他性格比較內向，平時沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學生歡迎。
“振振有詞”，自以為理由充分，強詞奪理，說個不休(貶義);語境關鍵詞：歡迎(褒義)。感情色彩不恰當。
B.泰山幾千年來都是文人墨客們向往的圣地，在浩如煙海的中華典籍中，留下了眾多頌揚泰山的詩詞文章。
“浩如煙海”，形容文獻、資料等非常豐富(中性);語境關鍵詞：詩詞文章(中性)。意義對象不恰當。
C.張經理語重心長的一席話，如電光火石，讓小余心頭淤積的陰霾頓時消散，再次燃起爭創銷售佳績的激情。
“電光火石”，比喻事物瞬息即逝(褒義);語境關鍵詞：頓時消散(褒義)。意義對象恰當。答案為C。
D.迅速崛起的快遞行業，經過幾年的激烈競爭，大部分企業都已經轉行或倒閉了，市場上只剩他們幾家平分秋色。
“平分秋色”，比喻雙方各得一半，不分高低(中性);語境關鍵詞：幾家(中性)。意義對象不恰當。
這道題目，四個選項，200字左右。但考查的實質是：
下列句中加點的成語，使用恰當的一項是
A.他振振有詞，很受歡迎 B.浩如煙海典籍中的詩詞
C.如電光火石，頓時霧散 D.只他們幾家，平分秋色
其實，這四個選項里，有正面判斷意義的“答案信息”，只有“頓時”一個詞，其他仍然是干擾性的次要信息。
二、近義詞語題目
首先聚焦近義詞語的相異語素，比較差異;然后聚焦語境中與填入詞語橫線關系密切的詞語，明確判斷的依據。
[例·2013北京課標卷·3]
依次填入句中橫線處的詞語，正確的一項是
①文學藝術創造來源于生活，作家塑造的人物形象，往往是以現實生活中的真實人物為 創作而形成的。
②一輛運載鹽酸的貨車在高速公路上發生側翻事故，交通、消防部門的人員迅速趕赴出事現場，并做出了緊急 。
③保險絲是電路安全的報警器，當電路里的電流超過允許值時，保險絲就會，從而切斷電源，保障線路和電器的安全。
A.原形 處置 融化 B.原型 處治 融化
C.原型 處置 熔化 D.原形 處治 熔化
第①組，聚焦“形”和“型”比較差異。形，形態，泛指;型，模型，特指。語境關鍵詞：創作，特指的“原型”正確。
第②組，聚焦“治”和“置”比較差異。治，整治，對人;置，放置，對物。語境關鍵詞：事故，對物的“處置”正確。
第③組，聚焦“融”和“熔”比較差異。融，消融，還原成液態;熔，熔煉，固態變液態。語境關鍵詞：保險絲，“熔化”正確。
綜上，答案為C。
這道題目，三個句子，150多字，再加上三組近義詞語。但考查的實質是：
填入橫線的詞語，正確一項是
①以真人為創作，②對事故做出 ，
③保險絲會。
A.原形 處置 融化 B.原型 處治 融化
C.原型 處置 熔化 D.原形 處治 熔化
如果用這樣的題目來考，那每個考生都會，甚至小學生也不會錯誤。那么，考生失誤，并非重要信息把握不住，而是被次要信息干擾所致。從這個意義來看，次要信息的干擾力量，足以把一位高考考生的智力水平降低到小學以下。
三、語言連貫題目
首先聚焦語句中關鍵性、相關性、關聯性的詞語(重要信息);然后依據重要信息尋求突破點，組合排序或作出判斷。
[例·2013北京卷·4]
給下面語句排序，銜接恰當的一項是
①因為較弱的電磁輻射，也會對人的神經系統與心血管系統產生一定的干擾。
②人的大腦和神經會產生微弱的電磁波，當周圍電器發出比它強數百萬倍的電磁波時，人的神經活動就會受到嚴重干擾。
③即使在不太強的電磁波環境中工作和生活，人也會受到影響。
④如果長時間出于這種強電磁波的環境中，人會出現頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強電磁輻射會使心血管疾病加重、神經系統功能失調。
A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①
首先，聚焦四個語句中的關鍵性詞語：①較弱的電磁輻射，②強數百萬倍的電磁波，③不太強的電磁波，④強電磁波。
將重要信息分組歸類，顯然，②④應屬同類，而四個選項里，②④連在一起的，只有D。據此可知，答案為D。
這道題目，四個句子，170多字。但考查的實質是：
下列各項，排序合理的一項是
①較弱的電磁輻射。②強數百萬倍的電磁波。
③不太強的電磁波。④強電磁波。
A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①
十分清楚，聚焦重要信息是準確、快速完成題目的關鍵。
這種認識，是和語文學科的性質完全一致的。語文的外延是生活，語文是和生活緊密相關的學科。在生活中，我們一輩子就在做一件事：分割兩類信息，聚焦重要信息。只是我們往往處在“自發”狀態，而非“自覺”狀態。你認為重要的，并不見得重要;誰認為重要的才重要呢?題目認為重要的才重要。語文高考，一份試題，七八千字，二十道左右的題目。根據題目，到相關文字中篩選、轉化信息，不就得了嗎?只是我們不再是“自發”，而是“自覺”。
閱讀類題目的實質二
現代文閱讀是集中體現高考閱讀類題目實質的題目，各地高考試題對現代文閱讀文本的稱呼略有差異。
俗稱“小閱讀”的文本，大多為必考題目，一般被稱為論述類文本。“小閱讀”題目的形式主要是選擇題目。
俗稱“大閱讀”的文本，有選考題目和非選考題目兩類。選考題目的文本一般在實用類文章(傳記為主)和文學類作品(小說為主)中選擇;非選考題目的文本一般為文學類作品(散文為主)。“大閱讀”題目的形式主要是簡答題目。
談閱讀類題目的實質，我們更看重題目形式。
正因為“小閱讀”文本的考查大多采用選擇類題目，所以，“小閱讀”名為閱讀，實非一般意義的“閱讀”。文本并不是閱讀的目的，只是設置題目的依托;選擇題和文本之間很少有深層聯系。造成選項不符合文意的手法只有兩種：“顛倒黑白”或“無中生有”。
[例1·2013年全國課標一卷]
閱讀下面的文字，完成1～3題。
文本閱讀：2—3分鐘準確把握文本思路。
大致步驟：①各語段之內，句與句比較，篩出重要語句;②重要語句內，詞與詞比較，把握重要詞語;③連綴重要詞語，把握語段大意和文章思路。
例：老子其人其書的時代，自司馬遷《史記》以來即有異說。清代學者崇尚考據，對此議論紛紛，如汪中作《老子考異》，力主老子為戰國時人，益啟爭端。錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學術思想之系統條貫始終不明，其源流派別終無可言。”大家都期待這個問題有新的解決線索。
過去對于古書真偽及年代的討論，只能以紙上材料證明紙上材料，沒有其他的衡量標準，因而難有定論。用來印證《老子》的古書，大多受到辨偽家的懷疑，年代確不可移的，恐怕要數到《韓非子》、《呂氏春秋》和《淮南子》，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。近年戰國秦漢簡帛佚籍大量出土，為學術界提供了許多前所未見的地下材料，這使我們有可能重新考慮《老子》的時代問題。
1973年長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書，內有《老子》兩種版本，甲本字體較早，不避漢高祖諱，應抄寫于高祖即帝位前，乙本避高祖諱，可能抄寫于文帝初。這兩本《老子》抄寫年代都晚，無益于《老子》著作年代的推定，但乙本前面有《黃帝書》四篇，系“黃”、“老”合抄之本，則從根本上改變了學術界對早期道家的認識。
郭沫若先生曾指出，道家都是以“發明黃老道德意”為其指歸，故也可稱之為黃老學派。《老子》和《黃帝書》是道家的經典，在漢初被抄寫在《老子》前面的《黃帝書》顯然在當時公眾心目中已據有崇高位置，不會是剛剛撰就的作品。同時，《黃帝書》與《申子》、《慎子》、《韓非子》等有許多共通文句，而申不害、慎到、韓非三人均曾學黃老之術，這些共通之處可認作對《黃帝書》的引用闡發。申不害和慎到的年代，前人推為戰國中期，《黃帝書》不應更晚。至于《黃帝書》與《老子》的共通之處也甚多，如《黃帝書?經法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未見解釋。查《老子》五十一章：“生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。”帛書所講“玄德”顯然由此而來。此例甚多，那么為《黃帝書》所稱引的《老子》必須再早上一個時期，也就是不會晚于戰國時期。
古書中有關老子和孔子關系的記述很多，但矛盾和可疑之點不少。近來有陳鼓應先生《老學先于孔學》一文，專門討論《論語》受《老子》的影響，用以證成“《老子》成書早于《論語》”。如《論語?衛靈公》：“子曰：‘無為而治者，其舜也與?夫何為哉?恭己正南面而已矣。’”“無為而治”是老子的學說，細味孔子的話，是講唯有舜稱得起無為而治，很像是針對已有的學說而發。《論語?憲問》：“或曰：‘以德報怨，何如?’子曰：‘何以報德?以直報怨，以德報德。’”朱熹指出：“或人所稱今見《老子》書。”因此這一條是《論語》引用《老子》的鐵證，而且是對《老子》的批評。從這些情形來看，古書所記老子長于孔子，可以認為是確實可信的。
(摘編自李學勤《<老子>的年代》)
文本思路要點
一、期待老子時代新的解決線索
二、出土佚籍使老子時代得重考
三、漢帛書改變對早期道家認識
四、《老子》應不晚于戰國時期
五、古書老子長于孔子說可確信
據題精答：選擇題目——排除干擾，認清實質
①定位——在選項中擇定“定位”的關鍵詞語，在文本中擇出與之“照應”的詞語，據此確定選項的照應句;
②對照——比較選項和照應句，找到二者有差異的表述相對照，可以接受的是正確選項，否則是錯誤選項;
③判定——對照中需要通過聯想、推斷，自覺調動自己知識和能力的積累，從而快速、準確判定選項的正誤。
1.下列關于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是
A.從司馬遷《史記》開始，關于老子和《老子》一書的時代問題就有不同說法。清代汪中作《老子考異》以后，學者們更加紛爭不已。
B.錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學術思想的聯系和發展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。
C.以前用來印證《老子》的古書，大多本身就被人指為偽書。《韓非子》、《呂氏春秋》等雖然年代確鑿無疑，但是成書太晚，也無濟于事。
D.近年來戰國秦漢簡帛文獻大量出士，給學術界提供了許多紙上材料以外的東西，這使得老子和《老子》一書的時代問題有了解決的可能。
A.相對應文句：老子其人其書的時代，自司馬遷《史記》以來即有異說。清代學者崇尚考據，對此議論紛紛，如汪中作《老子考異》，力主老子為戰國時人，益啟爭端。
問題實質是：“如××”是表明“××以后”。
B.相對應文句：錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸子學術思想之系統條貫始終不明，其源流派別終無可言。”
問題實質是：“老子偽跡不彰，真相不白”的意思是“老子其人其書的時代不明”。
C.相對應文句：用來印證《老子》的古書，大多受到辨偽家的懷疑，年代確不可移的，恐怕要數到《韓非子》、《呂氏春秋》和《淮南子》，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。
問題實質是：“受到辨偽家的懷疑”意思是“被人指為偽書”。
D.相對應文句：近年戰國秦漢簡帛佚籍大量出土，為學術界提供了許多前所未見的地下材料，這使我們有可能重新考慮《老子》的時代問題。
問題實質是：“前所未見的地下材料”是“紙上材料以外的東西”。
參考答案：A
這篇論述類文章1100多字，三道題目12個選項有870多字，約2000字。
考查的實質是這樣三個問題：
下列判斷是否正確?
1.“如××”是表明“××以后”。
2.“受”是“多有受到”。
3.“顯然已據有崇高位置”是“證明已經形成”。
要回答這樣三個問題，只需要小學以下水平的推斷或聯想能力，并不需要讀懂這篇文本。考生選擇錯誤，完全是被次要信息干擾所致。
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