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一、先找句子主干，即找出句子的主、謂、賓中心語，看句子成分有無殘缺、贅余或搭配不當的現象。

例：1. 這些角色不同類型，距離相當大，如果演員無表演技巧，那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語，應補上“屬于”就通了)

2. 近幾年，他們在全縣推廣了裴莊堅持科學種田。(推廣的是什么?缺賓語，應為“……的經驗”)

3. 從很多的實踐中告訴我們，要掌握真理，必須自己動手。(介詞結構不能做主語，把“從”“ 中”刪掉)

4. 你需要的文件，我們正在進行準備，明天就可以送到。(謂語“進行”多余，可將它去掉)

5. 上海科技開發中心聚集了一批善于管理的專業化隊伍。(動賓搭配不當，聚集的是“專業化人才”而非“隊伍”)

二、句子主干恰當，再檢查局部，看語序是否恰當，修飾語與中心語，修飾語內部是否正確。

例1. 有效利用時間，對于我們的國家，我們的事業，我們的同志，我們的民族，具有特殊的意義。(語序不當。“我們的民族”放在“我們的事業”之前)

2. 這次大會上，中英代表交換了廣泛的意見。(“交換了廣泛的意見”改為“廣泛的交換了意見”)

3. 大量遠方的人口涌入了這座現代化城市。(定語語序不當，多層定語的排列順序為領屬關系的名詞、代詞+數量詞+動詞短語+形容詞+表性質材料的名詞)

4. 在上海1995年召開了一次重要會議。(把時間名詞放在最前面，多層狀語排列順序為時間狀語+處所狀語+副詞狀語+形容詞狀語+介詞結構狀語+中心詞)

三、如果主干、語序沒問題，看表意是否清楚、合乎邏輯。

例1. 三個少數民族代表出席了會議。(歧義句，表意不明，三個代表?還是三個少數民族?)

2. 這場球賽最后比分懸殊不大。(“懸殊”與“不大”矛盾)

3. 搜集史料不易，整理和運用史料更難，中國大部分史學家主要功夫用在這方面。(“這”指代不明)

4. 為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了管理。(否定不當，誤用否定詞“不”，應刪去)

5. 商店擺滿了梨，橘子，香蕉和各種水果。(范圍不清，各種水果包括梨、橘子和香蕉，不宜并列)

四、特殊語病，需要特殊記憶。

例1. 這個煉鋼廠，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。(表降低、減少不能用倍數，只能用分數。)

2. 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們親切的青睞，在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(白眼和青睞指兩面，但溫暖只對一面，兩面對一面搭配不當)

有的病句需要在反復審題讀題過程中，憑語感直覺進行判斷。

如我們不能讓社會上坑害消費者的思想任其自由泛濫。(句式雜糅，需要閱讀語句，形成語感)

總之，同學們應在辨析病句練習中不斷總結經驗，巧抓規律，形成知識系統，提高自己的語言運用能力。