中文字幕免费精品_亚洲视频自拍_亚洲综合国产激情另类一区_色综合咪咪久久

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基也提出：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習的興趣。”因此，我們要想方設法激發(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如組織學生編寫手抄報，手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力，學生們之間可以進行展覽、觀摩，取人之長，補己之短，相互學習。還有課前進行值日報告，每日一句，搜集諺語等活動，看誰說的好，做的棒，相互比賽，來激發(fā)學生的興趣。

2、多讀多寫，豐富和積累寫作素材。

英語作文，是學生英語學習的一大難點，有的學生不知道該寫什么，有的學生不知道該怎樣寫。不少學生寫的是“中文式英語”，先想好中國話怎么說，然后翻譯成英文，滿篇的英文單詞，卻是中文習慣，讓外國人看不懂、中國人不明白，我認為學生感到作文難，一是“庫存不足”，即詞匯貧乏、搭配不當;句型誤用，語法不通;信息不全，條理紊亂。二是“底氣不足”，越怕寫不好，就越不敢寫，就越不會寫。所以要解決這些問題，就要要求學生多讀、多背好文章、范文，豐富語言知識，增強語感，了解英語的表達習慣，為寫作表達打下基礎。

(1)、增加詞匯量，牢記句型。

詞匯量和句型的多少，是衡量一個人英語水平及交際能力的高低重要指標，是寫作的必需材料，在平時的教學中必須讓學生牢牢掌握住教材中出現(xiàn)的四會單詞和句型。那么就要求我們在教學中加強學生學法的指導，鼓勵學生養(yǎng)成積累單詞和記單詞的好習慣，找到單詞記憶的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學生想學、想記的欲望。如：可讓學生自備、自做pocket-dictionary(小字典)，把日常生活中常出現(xiàn)的、覺得有趣的或課外閱讀時發(fā)現(xiàn)的單詞都寫進這本小字典里，以備隨時可記單詞;讓成績好的同學介紹記單詞的方法;在課堂教學中，進行單詞接龍的競賽，增加學生記憶單詞的動力，并鼓勵學生積極擴大詞匯量。在此基礎上，進行單詞接龍競賽、由詞擴句等練習，以此來增強學生記憶單詞句型的動力。

(2)、范文引路。

一個班有近六七十名學生，他們的英語水平存在著不同程度的差異。那些英語水平差一點的學生，對英語寫作望而生畏。為了克服學生的畏難情緒，降低寫作難度。我們提供各種范文或讓成績好的學生當堂口頭作文。這樣既讓差生有了很好的學習機會，又給優(yōu)生口語訓練的機會。我們要對不同的學生提出不同要求，真正做到分層教學、因材施教。這樣既減輕了差生的壓力又給優(yōu)生更多的鍛煉機會。教師除了提供范文以外，還要加強學生的閱讀訓練，因為只有多讀多看才能使學生從中汲取別人的寫作精華，學以致用。

(3)、加強課外閱，開闊眼界。

閱讀是寫作的基礎，大量的、廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，增強語感，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬 ，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。在指導學生閱讀過程中，同時也要指導學生“掌握閱讀的策略，形成習慣”。任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。許多學生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認識，句子不會譯。要攻克這一難點，就要引導學生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習慣。另一方面，加強學生對詞—詞組—句子的整體關系的認識。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。單詞和詞組的關系就是這樣，單個單詞如不出現(xiàn)在詞組中，其使用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。

此外，要提高學生對中西方文化差異的認識。許多學生寫英文短文，都習慣用漢語去思考，結果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解，其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環(huán)境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學習者要特別注意這方面問題。例如：表示“我是李雷”，日常用語表達為"I’m LiLei.", 電話用語則為"This is LiLei speaking." ; black tea 指的是紅茶而非黑茶。

3、形式多樣，培養(yǎng)英語書面表達技能

(1) 口頭表述。

在課堂上老師應鼓勵學生多開口，讓學生們在英語活動中消除自卑感，增加學習興趣，在活動中提高英語表達能力。聽說讀寫能力都是相輔相成的， 一方面得到提高了，別的方面也會跟著有所提高。我認為四年級的學生剛開始學寫句子，就可以先口頭練習。如：介紹自己，I’m a girl. I’m 10. I’m thin. I have long hair, two big eyes, a big nose and a small mouth. I like sports.

(2) 造句。

即用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句，如：將I am tall. 換成I am short. 等。這種形式在學習PEP Let’s learn和Let’s talk部分的知識時同樣適用，并且進一步鞏固了學生所學的新知。如：在學習五年級上冊unit 4中的單詞do the dishes, clean the room等時，學生們可以用學過的句式I can…. I am helpful.來不斷地鞏固操練新單詞和詞組，然后再要求他們用英語書面表達出來。如： I can do the dishes. I am helpful.等。

(3) 填補式作文。

填補式作文就是讓學生對課文進行復述，教師把要復述的短文拿掉一些詞句來讓學生填完整。像PEP五年級以上的教材里的read and write短文就是很好的作文范文，如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.

(4) 排列句子順序。

將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習在平時的考試就經(jīng)常出現(xiàn)，適合四五年級初學作文的學生，多練有助于提高學生的寫作思維。

(5) 看圖寫作。

鍛煉學生的寫作能力還可以從看圖作文入手，這是英語寫作常用的一種訓練方式。畫面是比較直觀的影象，可以給學生直接的感官刺激，教師應先指導學生仔細觀察圖片，看懂圖片所表達的意思，根據(jù)圖畫內(nèi)容整理出幾個要點，再根據(jù)這些要點決定要采用哪種語言形式。教師可以指導學生先列出與這幅圖相關的詞或詞組，然后確定自己想要用的時態(tài)或句式。讓學生根據(jù)給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進行說明，這種形式比較受學生歡迎，如：用英語給圖畫寫上介紹說明。