一.語言層面
王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，在高考的考查中，語言層面我們需要重點分析以下幾個方面。
①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。
例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。(《哀江南》孔尚任)
在這里，一個“剩”字引人注目，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思;另外“剩”字有時間性，給人一種“無可奈何”之感。“留”則無這么多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。
例2：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例3：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。
例4：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
“蒸”、“撼”具有夸張色彩。
例5：雨去花光濕，風歸葉影疏。(《郊興》王勃)
看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此。
②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。
例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。
例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。
曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。
例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。(《閨怨》王昌齡)
前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。
③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：
a.疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(《<竹枝詞>其一》劉禹錫)
千門萬戶??日，總把新桃換舊符。(《元日》王安石)
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。(《聲聲慢》李清照)
b.擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現頻率很高，特單列一條。作 用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。(《浪淘沙》李煜)
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)
c.表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。
過春風十里，盡薺麥青青。(《揚州慢》姜夔)
紅藕香殘玉簟秋。(《一剪梅》李清照)
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(《蜀相》杜甫)
④整體評估：對語言整體評估的重點是會用一些術語。在詩詞的風格上，詞有豪放婉約之別，詩曲又何嘗不是。但專用鑒賞術語有：
激越高亢。
清婉秀麗。
用語華麗，極盡鋪陳之能事。
用語平易，含義雋永。
在語言結構上，倒裝一般表強調，例如：
七八個星天外，兩三點雨山前。(《西江月》辛棄疾)
香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。(《秋興八首》杜甫)
意象羅列是使描寫更具鏡頭感，是電影語言：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。(《天凈沙?秋思》馬致遠)
一騎紅塵妃子笑(《過華清宮絕句》杜牧)。
楊柳岸曉風殘月(《雨霖鈴》柳永)。
二.內容層面
內容層面主要指從內容上把握鑒賞詩詞，高考大綱要求同學能把握詩文的大體意思和藝術手法，這說明在這道題上并不會出一些艱澀難懂的作品。所以，在內容上我們還是要“會抓點”，“會術語”。
①注意景和情、物與情;景和人，物與人之間的關系：
專用術語：a.借景抒情(《山居秋瞑》王維)b.托物言志(《詠風》王勃)c.感物傷懷(《蟬》李商隱)d.情景交融e.以情馭景f.以景顯情
②注意詩詞體裁上古今關系：專用術語：a.借古傷今b.借古諷今(《越中覽古》李白)c.今昔對比d.懷古傷己(《永遇樂京口北固亭懷古》辛棄疾)
③特殊意象：
有些事物本身具有特定象征意義，詩詞中出現這些事物，我們要把這些特殊象征意義作優先考慮的鑒賞方向。例如：歲寒三友(松、竹、梅)、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。
④巧用典故，化用前人詩句。這方面對學生課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。例如：《揚州慢》(姜夔)中杜牧的詩句，《永遇樂?京口北固亭懷古》(辛棄疾)中拓跋燾的故事都是耳熟能詳。象《長亭送別》(王實甫)中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”中明顯化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”的詩句。
⑤蘊含理趣：詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩里所蘊含的道理只要求學生稍微點出而已。特別需要注意的是，這些詩都是通過具體事物來說理，這是它們的共同特點。幾大詩人如杜甫、陸游、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。
“江山如有待，花柳自無私。”(《后游》杜甫)
寫江山花柳像在等待人們去欣賞，用來說明大自然是無私心的道理。
“水流心不競，云在意俱遲。”(《江亭》杜甫)
看到水的緩緩流動，云的停著不動，競爭的心思，飛馳的意念都停滯了。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”(《題西林壁》蘇軾)
這詩說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現象所迷惑，看不到事件的真相。
另外較有名的說理詩句如朱熹《觀書有感》里的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”陸游的《游山西村》“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓。”等等。
三.擴展層面
擴展層面主要指從整體對詩的把握，使自己的鑒賞提高一個層次的內容。
①意境及思想感情：主要術語有壓抑、沉郁、歡快、雄闊、委婉、含蓄、空靈、直率、自然、風趣、平淡等。此外思想感情有時還有層次，主要術語有：“層層拓展、深入”，“感情漸起波瀾”。
②抒情方式：主要術語有“直接抒情(直抒胸臆)”，“間接抒情”。
③修辭：詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)，擬人是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)，反問為強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?)，夸張是為了強調和突出(白發三千丈，緣愁似個長)，對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)，呼告是為了表達感情更直接等等。學生所要做的就是發現修辭，直接說明作用。修辭中有一點尤其要引起注意，即反襯。專用術語“以靜襯動”，“以響襯靜”。(“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”)。
④多角度欣賞：有些詩詞從聽覺、觸覺、視覺等多方面渲染氣氛，豐富了詩文的內容。
四.補充層面
同學在回答主觀鑒賞題時要注意"三注意"：
一要注意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
二要注意作者，一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如辛棄疾、毛澤東的豪放詞，柳永秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的"畫中有詩"等等。注意到這一點，對整體鑒賞很有好處。
三要注意注釋，注釋是鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內容;有些是介紹相關詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境。有時介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以，一定要仔細研讀注釋!
“三要”作到了，詩歌鑒賞你就成功了一半，此言并不夸張。
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