教學理論與實踐
要求：1、識記教學、課程、課程計劃、學科課程標準、教學過程、教學原則、教學方法、班經授課制、課的類型和結構等概念。
2、理解和掌握國內外課程改革的趨勢、我國基礎教育課程改革的目標、教學過程的本質和規律、教學原則、教學方法及其改革、教學基本環節等內容。
3、能運用教學過程的規律、教學原則解釋說明有關教學實踐的具體問題。
(一)教學概述
1、教學的概念
教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
2、教學的作用與地位
(1)教學的作用
教學是實現教育目的的基本途徑。
(2)教學的地位
教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主、全面安排的原則。
3、教學的任務
(1)使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧。
(2)發展學生智力，培養學生能力。
(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。
(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質。
(二)課程與教材
(1)課程的意義
廣義的課程是指：為了實現教育目的而規定的學生應該學習的所有學科與應該從事的的有活動的總和及其有計劃的進程。
狹義的課程是指：學生在學校應該學習的一門學科或應該從事的一種活動的內容及其有計劃的進程。
(2)課程與教學的關系
(3)課程的意義
2、課程內容
(1)關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識。
(2)關于一般智力技能和操作技能的知識經驗。
(3)關于對待世界和他人的態度的知識經驗。
3、課程內容的具體表現形式
在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學在綱)和教材。
(1)課程計劃
①課程計劃的概念：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。②課程計劃的組成部分：課程設置，課程開設順序，教學時數，學年編制和學周安排。③制定課程計劃的原則：教學為主，全面安排;互相銜接，相對完整;突出重點，注意聯系;統一性、穩定性和靈活性相結合。
(2)學科課程標準和教材
①學科課程標準：根據課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，一般包括說明、正文兩部分。②教材：是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品(包括教科書、教學指導用書、補充讀物、圖表等)，也可以是聲像制品(包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。③編寫課程標準和教學應遵循的原則：思想性和科學性統一;理論聯系實際;穩定性和時代性結合;系統性和可接受性。④教科書的編排形式。
4、國外的課程與教學內容的改革
(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合。
(2)在課程內容上，重視教材的現代化和理論化。
(3)學科類型上，趨于綜合化和一體化。
(4)在課程結構上，普通課程和職業課程相結合。
(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養。
5、我國當前的課程與教學內容的改革
(1)我國基礎教育課程改革的具體目標
①課程任務方面的改革目標;②課程結構方面的改革目標;③課程內容方面的改革目標;④課程實施方面的改革目標;⑤課程評價方面的改革目標;⑥課程管理方面的改革目標。
(2)我國各級學校課程設置的特點
①小學階段以綜合課程為主;②初中階段設置分科與綜合相結合的課程;③高中階段則以分科課程為主。
從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。
在課程標準方面，也提出了一些適應我國當前國情的一些新的要求。
(三)教學過程的本質及其規律
1、教學過程的概念
教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德的過程。
2、教學過程的本質
教學過程是一種特殊的認識過程，它是以認識過程為基礎，促進學生發展的過程。
3、教學過程的基本規律
(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。
(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。
(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。
(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律(教學的教育性規律)。
4、教學過程的基本階段
(1)激發學習動機
(2)感知教材
(3)理解教材
(4)鞏固知識
(5)運用知識
(四)教學原則
1、教學原則的概念
教學原則是有效地進行教學必須遵循的基本要求。
2、教學原則與教學規律的區別與聯系
教學規律是教學內部的本質聯系，是客觀的;教學原則是第二性的，是人們制定的。教學原則是教學規律在教學中的反映;不同的教學體系有不同的教學原則。
3、我國目前主要的教學原則及其運用
(1)科學性與教育性相結合原則
①基本涵義;②貫徹此原則的要求。
(2)理論聯系實際原則
①基本涵義;②貫徹此原則的要求。
(3)直觀性原則
①基本涵義;②直觀手段(實物直觀、模象直觀、語言直觀);③貫徹此原則的要求。
(4)啟發性原則
①基本涵義;②貫徹此原則的要求。
(5)循序漸進原則
①基本涵義;②貫徹此原則的要求。
(6)鞏固性原則
①基本涵義;②貫徹此原則的要求。
(7)因材施教原則
①基本涵義;②貫徹此原則的要求。
(五)教學方法
1、教學方法的概述
(1)教學方法的概念
是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。
(2)教學方法的意義
(3)兩種對立的教學方法思想
啟發式和注入式。
2、常用的教學方法
(1)以語言傳遞為主的教學方法
①講授法，其中包括講述、講解、講讀、學校講演等方式;②談話法;③討論法;④讀書指導法。
(2)以直觀感知為主的教學方法
①演示法;②參觀法。
(3)以實際訓練為主的教學方法
①練習法;②實驗法;③實習作業法;④實踐活動法。
(4)以探究活動為主的教學方法
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法
①欣賞教學法;②情境教學法。
3、教學方法的改革
(1)“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法
(2)“導法式”教學法
(3)快樂教學法
(4)合作教學法
(5)掌握學習教學法
(6)綱要、信號、圖表式教學法
4、學生的學習方式
(1)學習方式的概念
(2)接受學習與研究性學習的概念
(3)接受學習與研究性學習的比較
5、教學方法的選擇與運用
(1)選擇與運用教學方法的基本依據
①教學任務;②教學內容;③學生年齡特征。
(2)教學方法運用的綜合性、靈活性、創造性
6、教學手段及其現代化
(1)教學手段的概念
(2)教學手段的演變階段
口耳相傳;文字教材;直觀教具;電教工具;電子計算機;多媒體;網絡教學。
(3)現代化教學手段的發展趨勢
①教學媒體日益自動化、微型化;②新的教學媒體不斷涌現;③教學手段運用的多媒體化、綜合化和網絡化;④現代化教學的服務目標多樣化。
(4)現代化教學手段在教學中的作用
①教材建設的突破;②教學組織形式的突破;③師生關系的突破;④提高了教學質量和教學效率;⑤擴大了教學規模。
(六)教學組織形式
1、教學的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學)
(1)班級授課制的概念
(2)班級授課制的意義及存在問題
2、課的類型和結構
(1)課的類型
指按課的任務將課劃分為不同的種類，大致分單元課和綜合課兩大類。
(2)課的結構
指課的組成部分的順序和時間分配。綜合課的結構包括：①組織教學;②復習過渡;③講授新教材;④鞏固新教材;⑤布置課外作業。
3、教學的輔助形式——個別教學、分組教學、現場教學的概念
4、教學的特殊形式——復式教學的概念
(七)教學工作的基本環節
1、備課
(1)備課的意義
(2)備課的要求
①做好三方面的工作，即鉆研教材，了解學生，設計教法;②寫好三種計劃，即學年(或學期)教學進度計劃、單元(或課題)計劃、課時計劃(教案)。
2、上課(一節好課的基本要求)
教學目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如。
3、課外作業的布置與批改
(1)課外作業的形式
①閱讀教科書和參考書;②各種口頭作業和口頭答問;③各種書面作業;④各種實際作業。
(2)布置課外作業的要求
①作業內容符合教學大綱和教科書要求;②作業分置適宜，難易適度，形式多樣;③向學生提出明確要求，規定完成時間;④及時批改作業。
4、課外輔導
(1)輔導內容
①給學生解答疑難問題，指導學生做好作業;②為基礎差和因事、因病缺課的學生補課;③給成績特別優異的學生作個別輔導;④給學生學習方法上的指導;⑤對學生進行學習目的和學習態度的教育。
(2)輔導要求
①從輔導對象實際出發確定輔導內容和措施;②輔導只是對課堂教學的補充，不能將主要精力放在輔導上。
5、學業成績的檢查與評定
(1)學業成績檢查與評定的意義
(2)學業成績檢查的方式
①平時考查，包括口頭提問，檢查書面作業和單元測驗等;②考試包括期中考試、期末考試和畢業考試。考試的方式有口試、筆試(開卷、閉卷)和實踐考核。
(3)學業成績檢查的基本要求
根據教學目標制定評價標準;編制測驗藍圖。
(4)學業成績評定的方法
①百分制記分法;②等級制記分法(文字等級記分法和數字等級記分法)。
(5)學業成績評定的基本要求
①客觀公正;②向學生指出學習上的優缺點和努力方向。
(八)教學評價
1、教學評價的概念
概括地說，教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給以價值上的判斷。
2、教學評價的意義
3、教學評價的原則
客觀性、全面性、指導性、科學性。
4、常用的教學評價
診斷性評價、形成性評價、終結性評價。
5、當前我國教學評價的新理念——發展性評價
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