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——教法建議總體原則

本冊學生用書教學實施的總體原則是：充分發(fā)揮任務型活動的作用，引導學生在完成任務的過程中熟悉并掌握語言，這也是本套教材的特色。總體來講，任務型語言教學活動有以下幾點優(yōu)勢：

·教與學的目標更為明確

組織開展任務型語言活動的過程中，教師更加明確所進行的教學任務是為達到什么樣的教學目標，即為鞏固或運用什么樣的語言;另一方面，學生也更加清楚他們在做什么事情，完成這樣的學習任務需要使用什么樣的語言。

·有利于發(fā)展學生的學習策略

一名教師無論教什么學科，不僅要教授學生知識，最終更要教會學生學習的能力(learnhowtolearn)，因而發(fā)展學生的學習策略十分重要。任務型語言活動不像單一的句型操練或游戲，它需要學生學會如何廣泛獲取信息，有效交流信息，并綜合匯報結果等各種形式的能力，學生能夠在任務型活動中逐步獲得對所學知識進行分類、統(tǒng)計、歸納總結等學習策略，這種作用是其他一般性的語言活動和游戲所替代不了的。

·有利于加強學生之間的合作

學生用書中很大一部分任務型語言活動要求學生在同桌或小組中，甚至在全班范圍合作進行。為了更好地完成學習任務，學生必須要學會與同伴進行交流，學會合作學習，相互取長補短。

·有利于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度

學生的好勝心驅使他們主動與同伴合作，努力去完成好各項學習任務，在完成任務的過程中，他們聽、說、讀、寫各方面的語言能力都得到了提高，這與傳統(tǒng)課堂中學生被動地聽、說、讀、寫、抄、背、默形成了極大的反差。可以這樣說：任務型語言活動能最大限度地激發(fā)學生的學習動力，調動學生學習的積極性。

·有利于語言的綜合運用

小學階段的任務型語言活動不會很復雜，但也不是單一句型的簡單運用。學生完成一項語言任務往往需要綜合運用已知的語言和新的語言。所以，學生在完成任務的過程中綜合運用語言的能力得到了很大的鍛煉。一些優(yōu)秀學生還能夠達到靈活運用語言，甚至創(chuàng)造性使用語言的程度。

·有利于發(fā)展學生的交際能力

學生學習語言的最終目標是為了達到交際的目的。任務型語言活動為學生提供了大量交流的機會，學生接觸語言的機會也能成倍地增長。同時在真實或模擬真實的活動中運用的語言不容易被遺忘，在互動和交流中，學生的交際能力無疑會得到不斷地發(fā)展。