王充閭《堂堂書陣百重關》高三散文閱讀題及答案
①現代文學觀念認為，文學的生命力在于能夠使讀者拉開心理距離，能夠為讀者提供一種契合其文化心態的情境或者思想。假如有一天，你拿起先前酷愛的一部作品重讀，卻發現它已經了無新意，也就是再也拉不開那段心理距離，這說明在你的心目中它的生命力已經開始枯萎，它已不能給出新的審美期待。
②其實，讀書本身也是一種自我發現，是在喚醒自己本已存在但還處于沉睡狀態的思想意識。一切能夠使心靈發生震撼的、產生重大影響的，都應是一種心理的共鳴和內在的思考。“學而不思則罔，思而不學則殆。”無論是寫作還是閱讀，善于思索都是至關重要的。魯迅說過，沒有悲哀和思索的地方，就沒有文學。有人提倡作家學者化，實際上，更應倡導作家成為思想者，因為學者未必就是思想者。思想的自覺，是學者最高的自覺。有些書的作者很聰明，有才氣，文章也流光溢彩，可就是思想含量不足，精神內涵空虛，讀過之后獲益無多。同樣，作為讀者也應該善于思索。讀書應該善于提問題，找話題，要有強烈的“問題意識”，處于一種鮮明的研究狀態。我曾寫過一首七絕，描繪讀書犯險歷難的情態：“縋幽探險苦般般，夜半勞思入睡艱。設問存疑揮戰幟，堂堂書陣百重關。”
③長時期以來，人們將讀書、學習的基點定在掌握知識上，“知識就是力量”成為公認的真理。知識當然重要，但更值得珍視的，是人生智慧、哲學感悟。信息、知識與智慧，三者處于不同的層次。信息好比是礦砂，是所有容易獲得或不易獲得的事物、事實、認識的總和，可供人們據以分析與參考;知識是人們把大量的事實與認識的礦粉投入熔爐之后，提煉與組合而成的可供使用的材料。大部分知識都是專門知識，是關于某一領域、某一科目、某一程序、某種思想方法、價值準則等方面的認識;而智慧則是在生命體驗、哲學感悟的基礎上，經過升華了的知識，它是知識的靈魂，是統率知識的。知識關乎事物，充其量只是學問，而智慧關乎人生，它落腳于指引生活方向、人生道路，屬于哲學層次。智慧是哲學的生活化、實際化
④在讀書、思考中，悟性是至關重要的，但有了知識不一定就能具備悟性。知識只有化作對生命的一種觀照能力時，它才能變成智慧。因此，智慧總是與內在生命感悟和創造性思維有關，知識則未必。智慧是指能夠把知識、感受轉化為創造性的特殊能力。我國記錄哈雷彗星的出現，始于春秋時代的公元前613年，一直到清末1910年，兩千余年從未間斷過，總共出現過31次。這可以稱作“世界的唯一”。但是，記是記了，卻沒有人對它進行思索、研究，不知道這出現了31次的彗星竟然是同一個。到了公元1875年，英國天文學家哈雷在沒有掌握這份天文記錄的情況下，只是依照牛頓的引力定律，計算出了彗星的軌道，預言了它出現的周期——每隔76年回歸到太陽身邊一次。可見，信息、知識重要，而運用知識、從知識出發使之成為智慧，比知識本身更為重要。
⑤古希臘哲人赫拉克利特說：“博學不能使人智慧。”關鍵在于能否使知識、學問由死變活。思考重在找到一個準確的、獨特的視角。其實，哲學研索本身就是一種視角的選擇，視角不同，闡釋出來的道理就完全不同。
1. 下列對于“讀書”的理解，不正確的一項是
A. 現代文學觀念認為，讀書有利于讀者近距離感悟文學的生命力，接受作品提供的那種契合自我文化心態的情感或思想。
B. 從某種角度說，讀書有助于喚醒讀者自身本已存在但還處于沉睡狀態的思想意識。可視為一直便捷的自我發現的途徑。
C. 讀書應善于思索，讀者應該善于提出問題，在閱讀中尋找話題，要有強烈的“問題意識”，處于一種鮮明的研究狀態。
D. 英國天文學家哈雷計算出了彗星的軌道，預言了它出現的周期，這個事例從正面說明認真讀書比掌握信息本身更重要。
2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是
A. 大部分知識都是專門知識，只有化作對生命的一種關照能力時，它才能變成智慧。
B. 智慧關乎人生，落腳于指引生活方向、人生道路。是哲學的生活化、實際化。
C. 哲學研索重在選擇一個準確獨特的思考視角，進行完全不同的思考與闡釋。
D. 信息、知識與智慧，知識，智慧與哲學，這是兩組內涵完全不相容的概念。
3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是
A.讀者重讀那些不能給出新的審美期待的作品會覺得了無新意，再也拉不開那段心理距離，說明這些文學作品的生命力在讀者心目中已經開始枯萎了。
B.相對于提倡作家學者化，實際上更應倡導作家成為思想者，因為有些書的作者雖然很聰明，有才氣，但其作品思想含量不足精神內涵空虛。
C.具備悟性，人們可以更有效的進行閱讀思考，把大量的對事實實物的認識的總和加以分析，提煉和組合，形成可供自己參考、使用的材料。
D.赫拉克利特說“博學不能使人智慧”，只有提高關于某一領域、某一程序、某種思想方法、價值準則等方面的認識，使之專門化，才能成為智慧。
參考答案：
1.D.“這個事例從正面說明認真讀書比掌握信息本身更為重要”理解有誤，這個事例從正面說明智慧比知識本身更為重…三者處于不同的層次”。)
3.D(對語意重點的理解、分析有誤。根據原文中第⑤段中的信息，博學成為智慧，其關鍵在于使知識、學問由死變活。)
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