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在語文高考中，閱讀題一直都是容易失分的題目，其中文言文閱讀，應予以重視。從近幾年的高考文言文閱讀題選材看，大都是從《史記》中選取的。這是因為《史記》文化含量高，但文字含義淺、易懂，適合用于出題。因此，綜合分析，今年的語文高考文言文閱讀題可能仍不排除是從《史記》中選取材料的可能。

文言文閱讀的出題模式相對固定，但是文言文翻譯題近幾年變化較大。以前都是客觀題，即卷面給出A、B、C等幾種可供選擇的答案，讓學生自主判斷選擇，難度較小。但自2002年起，文言文翻譯題變成了主觀題，即卷面只給出被譯句，內容完全靠學生自己翻譯，這就大大增加了難度。

去年高考中，該小題的得分率普遍較低，考生應提高警惕。在進行文言文翻譯時，不要忽略虛詞的存在，它往往會對學生組織語言順序的能力產生誤導，引起學生忽略對句中部分實詞的翻譯。另外，在翻譯時，學生要學會如何從句中拎出關鍵詞，這將直接關系到答題的評分。而對于這一點，很多考生由于文化積累和知識面的限制，難以準確把握，這就要求考生在答題時一定要做到字字落實，即不要放過對每一個實詞的注譯，這樣才不至于丟分。

閱讀題中的現代文閱讀仍將是2篇文章。以往第一篇閱讀通常都是純科技類材料，但去年該題是一篇關于沙塵暴的文章，綜合性比較高，人文含量也高。據分析，今年的科技文可能仍沿用這一類材料，學生在復習時應注意音、美、史、哲等各方面的綜合了解，但該題難度應該相對較小。

閱讀題還有一篇材料是文學作品，一直以來都是取材散文，但2002年高考采用的是人文含量高的“知音”散文。綜合性較強，題中要學生自己組織作答。從考后情況看，該文的得分率較低。今年該文的選材和設題可能仍偏難，可能側重于讓學生自己從文中選取信息和整合信息。

七、高考文言選段的特點及對策

對學生文言閱讀能力的考察是高考試卷中一個相對穩定的部分(今年添加了語句的翻譯)。其相對穩定性不僅表現在考點和題型設計上，還表現在所選文章(語段)的體例上。對歷年來選文體例的研究，有助于我們找出其中的規律以指導我們的復習。

分析近年來的高考文言選段，我們不難發現這樣的一些規律：

1.從體裁上說，選文均為史傳作品，主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《二十四史》。

2.從內容上說，選段的材料內容主要集中在南北朝至宋的這段時間內(94年至2001年高考中，只有2001年例外)，選文的主人公大多為有聲名的文臣武將，人物皆為正面形象，選文主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出人物敬業奉公的品行和卓異的才能。

試題設置的六個小題中(現改為五個)，有三個小題(B層級的句子翻譯理解和C層級的分析綜合)都與文章的內容緊密相關。考生不可能非常準確地理解每一個字、每一句話，但借助語境，考生可以較為準確地推知文章梗概。反過來，學生在知道文章梗概后可以來猜測相關的疑難語句，提高自己的得分概率。因而，把握文章的整體、理解史傳故事的主要內容對學生來說是極其重要的。