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論述初中英語活動課教法嘗試的途徑

在新的世紀,課程改革是最熱門的話題之一。而課程改革的基本途徑是課堂教學。強調師生交往,構建互動的師生關系、教學關系,是教學改革的首要任務。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。學習方式的轉變是課程改革的顯著特征,改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式,自然成為教學改革的核心任務。但是傳統學習方式過分強調接受和掌握,忽略了發現和探究,學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的學習興趣和熱情,影響了學生思維和智力的發展。初中英語活動課是現行人教版初中英語教材課程改革的重頭戲。它是通過學生更多地參與教學過程,把學習過程中的發現、探索、研究等認識活動凸顯出來,使學生在學習過程中更好地吸收消化所學知識。從而轉變學習方式,將教學過程成為師生交往,共同發展的互動過程。本文將就初中英語活動課的教法做一點嘗試。

一、活動課要體現師生的互動英語教學應以學生的綜合語言運用能力發展為主導。把教學活動定位為交往,是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體,在課堂上學生應是積極的參與者,他們是主體而教師是主導。教師的最重要的任務之一是組織學生積極地參與活動和激勵學生的學習興趣。如在初一的教材中有一段關于鼓浪嶼的短文,要求學生閱讀這篇短文、然后回答問題。在上這一課時,我首先提問:有誰去過鼓浪嶼?它所屬哪個省?島上最大的特點是什么? (可以讓學生用漢語回答)。結果學生們都非常踴躍的回答。盡管出現了一些錯誤,但把基本的問題都搞懂了,做題的時候也就輕松多了。在教學過程中,強調師生間、學生間的動態信息交流,這種信息包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等,通過這種廣泛的信息交流,實現師生互動,相互溝通,相互影響,相互補充。傳統意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

二、活動課的形式要豐富有趣根據教學大綱及教材內容,我們可以將活動課分為詞匯課,語音課,語法課,句型課,情景表演課,具有一定綜合能力的短劇表演等類型。使學生在輕松自然的氣氛中學到知識。下面是我的一節詞匯活動課設計。MY familyⅠ·活動課整體構思通過真實的圖片幫助學生學習詞匯并運用到語言中去。整個過程要形式新穎,充滿趣味性。且學生參與活動時間長,在動手動腦之間很快學會所要學習的詞匯和句型。對一些不太敢于開口講英語的學生來講是一次極好的機會。目的是調動每一個學生的學習積極性,主動性和合作性。Ⅱ·準備工作:

1·教師事先準備好一張(大的)家庭圖片,然后復印成若干份小的圖片,準備做活動時分到各個小組

2·將單詞

grandfather(grandpa),grandmoth-er(grandma),grandparents,father,mother,wife,husband, woman,

man, sister, brother, girl, boy,son,daughter.

作成若干套小卡片,做活動時每小組一套。Ⅲ·教學步驟:

1·教師借助單詞卡教讀下列單詞grandfa-ther(grandpa),grandmother(grandma),grandpar-ents,father,mother,wife,husband,woman,man,sister,brother,girl,boy,son,daughter.然后指著圖片重復這些單詞。要求學生做到:看見圖片能說出單詞,給出詞能說出人物,只要求能認讀,不要求拼寫。

2·將學生分成7-8人一組,可自由組合,可調位坐在一起。每組發一份圖片和一套小卡片,要求學生將單詞貼在圖片相應的位置。邊貼邊讀單詞。這樣,每個學生處在一種寬松的氛圍之中,又有充足的時間去練習這些內容。構成一個小的語言環境,便于交流。如果有某些詞語不會,還可以得到別人的幫助。體現了同學間的互相幫助與合作。

3·各組派一名學生將貼好的圖片貼在黑板上。每組的組員輪流介紹畫上的人物。如:Thisis my grandfather.He is a man.He is an old man.鼓勵學生多使用其他詞匯,進行創造性的表達。如:He is very kind.He is my grandmother’s hus-band.My grandmother is his wife.也可以這樣介紹:This is a girl.She is Tim’s sister.Tim is herbrother.盡量讓更多的學生參與,鼓勵他們大膽地講英語,讓他們有表現自我的機會。

4·教師根據黑板上大的圖片作總結性的描述。(邊指著圖片邊說)如This is a picture of afamily.Who is this old man? He is Mr. Green.Who is this old woman? She is Mrs.Green.Theyare Jim and Kate’s grandparents.Now this boy isJim Green and this girl is Kate Green.The man in awhite coat is Jeff Green.He is Jim and Kate’s fa-ther.The woman in a red dress isHelen Green.Sheis their mother.Kate and Jim are Mr.and Mrs.Green’s daughter and son.如還有時間,學生可仿照上面教師的示范描述自己的家庭。這一步驟的主要目的是訓煉學生的聽力和綜合能力的表達。

5·根據學生的貼畫評出優秀,并將圖畫貼在班級的墻報上。評上的同學會很高興,看到自己的畫上了墻報,有一種成就感。而沒有評上的同學也有一個奮斗的方向,他們在下一次的活動課中都會更努力地做得更好。這可激發每一個學生的學習積極性,主動性,進取心和學習熱情。

6·課后要求每一個學生畫一幅各自家庭的圖畫,在上面標出每個人物的名稱。這一過程既可展現學生的繪畫才能,又能體現各門功課的相互聯系。而程度好的同學可在圖畫下寫一篇介紹自己家庭的短文。這樣,各個不同層次的同學都會有不同的收獲,極大的提高了每個學生的創造性和學習興趣。避免了全班同學一個模式,一個要求。也體現了因材施教,因人而宜的原則。總結:這節活動課體現了聽,說,讀,寫四方面能力的訓練。每個學生都有事可做,有東西可學。完成了教學任務,目標已達到。

三、活動課要注意的問題

1·在教學安排上,①要有明確的目的性和可操作性,如:這節課的活動要讓學生學會怎樣向別人借東西,怎樣請求幫助,怎樣表達方位等。這些話題學生是否能夠表達。參與的人數有多少,難易度在什么范圍等。②要有學生感性趣的話題,如:My favorite sports/food.My good friend/class-mates.Seasons等。 ③要關注學生的個體差異,滿足不同程度的學生的需要,創設能引導學生主動參與的教育環境;如一個情景可設幾個話題。有簡單的,也有一定難度的。讓學生自由選擇。程度好的學生可在所學知識的基礎上去發揮,創造更深的情景;而程度較差的學生只要求完成本課的基本內容。④要激發學生的學習積極性,對他們課堂上的參與多說yes,不說no, 多稱贊,不打擊。鼓勵他們多用英語與他人交流,使每個學生的能力都得到充分的展現。

2·在情感方面,教師應尊重學生,要注重加強與學生的溝通,培養一種良好的師生感情。如果學生喜歡你,他就會喜歡上你的課。因此,在教學過程中,教師要鼓勵學生大膽地講英語。對他們在學習過程中的失誤及錯誤采取寬容的態度。也不要急于打斷他們的發言,糾正他們的錯誤,以免影響他們學習的積極性。要關注學生的情感,表現出教師的愛撫和關切。要對他們充滿熱情,希望,態度要誠懇,溫和,努力營造一種寬松,民主,和諧的教學氣氛。所謂活動課,就是要學生動起來。只要我們轉變教育觀念,改變教學方式,積極引導學生從事實踐活動,師生共同培養富有創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式,我們的英語教學會有一個新的面貌。