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教學背景:

本課內容是《牛津小學英語》6a中unit5《on the farm》，本單元的核心內容是動詞過去式變化規律及讀音，主要學習句型what (else)did you do?及其回答i……　　本單元出現了七個關于農場活動的動詞，已于第一課時教完。本節課主要教授這七個動詞的過去式，并教會構成方法發音規律，并拓展到其它動詞。

教學目標：

1、 認知目標：

(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯last,did.

(2)正確聽、說、讀、寫句型what(else)did you do last…?及其相應答句

(3)初步了解一般過去時中規則動詞的過去式變化規律及其變化中的不同讀音。

2、 能力目標：(1) 培養學生的觀察力，分析能力。

(2) 培養學生的創造能力、發展學生個性。

3、情感目標：

(1) 激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

(2) 激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。

重點難點：

(1)四會單詞和句型的初步掌握及運用。

(2)了解規則動詞過去式的變化規律及其變化中ed的不同讀音。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.水果若干。

教學過程：

step1.organization

1.listen and act

(t說動詞，s做動作，以此來復習上節課所學的農場活動的相應詞組eg:milk cows…)

2.free talk

(free talk主要有兩個目的：一是復習一般時態：what do you usually do?為學習一般過去時做好鋪墊;二是由談論職業引出農民，進而引出貫穿整堂課的主線a li baba這位農民。通過人機對話，全班一起參觀他的農場。)

step2.presentation

1.magic eyes:what did a li baba do last weekend?

2.guess: what did miss chen do last weekend?

設計思路：首先，由詢問a li baba 上個周末做了什么，引出句型what did you do last weekend?然后借多媒體的優勢，通過快速閃過圖片，考考學生的眼力，讓學生說說a li baba的周末活動，教授動詞的過去式：milked,pulled,collected.而后又由miss chen參觀了a li baba的農場，猜猜老師在農場上做了什么，自然過渡。并且通過播放奶牛聲音，以及出示圖片的一角，讓學生在猜的過程中教授其余有關農場的動詞。根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優勢，使新授的形式不再單一枯燥，讓學生樂意學，積極學，使學生體驗到了猜對后的滿足感，真正實現了信息技術與英語學科的有機整合。

其中，在教授tasted grapes這一詞組時，老師拿出了一盤水果，讓學生品嘗。然后問：what did you do just now?讓學生學以致用，用剛學到的tasted回答剛剛品嘗了哪種水果，讓學生在輕松愜意的氛圍中運用新知識。激發了學生的學習熱情，鞏固學生的語言訓練，并把語言訓練與學生的實際相結合，體現在“學中用”，在“用中學”的新的教學思想與理念。

3.say a chant:

uncle li was on the farm,

milked,miked,milked cows.

miss chen was on the farm,

cooked,cooked,cooked food.

boys,girls were on the farm,

picked,picked,picked grapes.

happy,happy,they were happy.

通過這樣一首小詩，鞏固前面剛學的動詞過去式詞組，并順帶復習了unit3的be動詞過去式，溫故而知新。

step.practice

1.t:boys and girls ,are you happy? but look at this boy ,is he very happy?(show a picture about a boy)do you have any questions about the boy?

s：what’s the boy’s name?/what’s wrong with him?

鼓勵學生思考并提問，然后通過聽錄音解決自己所提問題，充分體現了以“學生為主體，教師為指導”的教學理念。

2.出示三個和生活相關的小場景，讓學生選擇一個，編寫小對話，給他們自主學習的機會。(1)上星期天你參觀了農場(2)上個周末你因為貪玩忘了做家庭作業(3)談論剛過的國慶節你所做的事情。

step4.consolidations.

1.由a li baba遇到難題，讓全班共同討論，試讀動詞過去式：(needed, wanted, walked, lived, watched, cleaned, closed, played).

2.呈現上述排列好的單詞，讓學生觀察，并嘗試讓他們自己總結發音規律，老師再根據他們的發言做相應的補充。以清輔音結尾的單詞發ed/t/;以濁輔音和元音結尾的單詞ed發/d/;以/d/和/t/音結尾的單詞ed發/id/。

3.find friends.(根據發音規律將打亂的單詞歸類)

4.以a li baba想知道同學們周末做了什么，全班來幫助他do a survey。

step5.summary

1.通過今天所學的知識，以后同學，朋友間見了面就不用再把“您吃了嗎”掛嘴上了，我們也可以問問他最近做了些什么：what did you do…?

2.動詞過去式不難學，多讀多記多累積。一般情況下加ed，遇到不發音字母e，只要在末尾加上d。培養語感很重要，單詞到嘴就turn out.

(這首押韻的小詩，瑯瑯上口，能幫助學生更好地學習動詞過去式的構成。)

step6.homework

1.找出你所學過的一些動詞，變為過去式，并試著去讀讀。

2.完成課上編寫的小對話，把它寫下來。

這一作業的設計，首先是對課堂內容的鞏固與延伸，其次讓學生放手去找，去讀，按照他們的意愿完成作業，顛覆了以往的任務型作業，培養了他們自主性學習的能力，而對他們在學習過程中的失誤和錯誤我們可以采取寬容的態度。

教學反思:

本單元新授時以a li baba這個農民為主線貫穿始終，充分利用多媒體的優勢為學生創設了農場生活的真實情境，從而引出單詞、句型，通過播放聲音，遮蓋圖片，快速閃過圖片等多種形式來新授動詞過去式，促使學生積極主動地學習英語，并在情境中進行操練鞏固，從而利于學生準確運用所學交際用語進行交際，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，收到了“現學現用，學用結合”的成效。

本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求的實際應用性，設計了真實的農場情景，讓原本與學生的生活有一定距離的農場并不空洞，使學生能更好地理解西方國家農場的背景，從而更好的掌握本節課的內容。

自主學習，發揮學生的表演才能，根據教材中的情境,真實再現于課堂并創造新的情境，如：“上個周末你因為貪玩忘了做家庭作業;談論剛過的國慶節你所做的事情”，讓學生靈活運用所學英語。 英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，同桌討論，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容，老師往往也會為他們的聰明而自豪。學生的表演的成功與否是我教學的落實與否的一大衡量標準。