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面試熱點相關背景

今天中午，市場星報、掌中安徽記者接到爆料稱亳州蒙城一學校初中課堂上， 老師 讓交試卷，學生不交卷還出口成臟，最后幾個學生動手打 老師 ，有學生拿板凳砸 老師 。記者采訪到涉事學校校長，穆校長承認有此事發生，目前公安、教育部門已成立聯合調查組。(4月20日《市場星報》)

面試熱點獨家解析

@京華時報王石川：透過這起群毆事件，該校的班風、校風、學風都讓人擔憂。還有，沖突發生于馬老師給寄宿學生上輔導課時，由此也該想想，這些寄宿學生是否存在家教缺失、監護人監護不到位的情況。

蔡元培認為，教育者，養成人格之事業也。學生圍毆老師，不正說明人格教育的失敗嗎?那些圍毆老師的學生正讀初三，快是成年人了仍無規則意識，不懂得尊師，也反襯出當前的教育出了問題。當年，顏回是這樣評價老師孔子及其學問：“仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”不是所有的老師都有孔子那樣的高度，也不是所有的學生都像顏回那么好學。但是，孔子與其弟子所構筑的融洽、平等和和諧關系卻值得借鑒。今天，我們需要什么樣的師生關系?老師愛護學生，學生尊重老師，這是底線，即便不能相親相愛，也不能互相為敵，否則還如何求真?

@荊楚網徐大發：老師一個掐脖子動作引來四個動作群毆，這是令人萬萬沒想到的，這是教育的悲哀!一個老師，就在全班同學面前被自己的學生群毆，這是一種怎樣的教育之痛!真擔心，該教師的課以后如何上的下去?如何化解教育的尷尬?如何改善教學相長的關系?又如何開辟和諧的師生關系?

參與群毆的幾個學生，他們眼中或許認為自己行為是一種“見義勇為”的行為，其實就是一種哥們義氣的江湖幫派行為。不交卷子，口出臟言，出手殘暴(持棍棒板凳砸老師)，很顯然他們就是“問題學生”。這樣的行為更像是社會暴戾壞人的投射，在他們身上，似乎社會教育的一些不良影響要大于學校教育的影響。

全班學生都在看熱鬧起哄，甚至有個女生也在躍躍欲試參與到群毆中去。居然沒有一名學生想到出面制止或報告學校或報警。可見，對這些學生的德育法制教育都是失敗的。不管怎樣，一個學生群毆教師讓我們看到了一些教育之殤，學校教育、家庭教育、社會教育的滯后或失敗。但這也可變成好事，可以促使我們去反思，去更加深入教育供給側結構性改革。

@中國網：師生矛盾時有發生，如何緩解師生矛盾是當下校園問題的一個熱點。學生群毆老師、老師暴打學生、師生互毆等等師生之間發生的糾紛已然不是什么新鮮事，但是如何客觀、公正地對待備受關注的校園問題卻每一次都考驗著我們的道德評價標準，不可否認，每當校園暴力、師生斗毆事件曝光，我們的感情天平總是傾向相對弱勢的一方，很難做到全面與公正。校園本是一方凈土，學生是最純真、最善良的花朵，然而，校園暴力事件頻發卻打破了人們的認知，學生群毆教師，罔顧尊師重教的傳統，實在是我們的教育之殤。近日，安徽亳州一中學因拒絕交試卷而引發了五六名學生群毆老師的惡性事件，由口角之爭“升級”到動手打架，令人大跌眼鏡。在整個事件中，我們除了看到學生素質教育缺失、目無尊長的品行問題和法律意識淡薄，出口成臟甚至拿板凳砸老師，還應該注意到老師的反應，事發前老師用手拽住學生衣領及脖子部位與學生相互推搡，在五名男生對老師進行第一次毆打后，本想轉身離開，事情可以暫時平息，老師卻先后掌摑學生3次，矛盾再次激化升級，老師也難辭其咎，有失“師者風范”。目前，事件的調查結果與處理方式是怎樣的我們不得而知，但是“師生互毆”注定是一場沒有贏家的戰爭，我們不能把責任與過錯一味地歸咎學生群毆這一方，更何況“為人師者父母也”，學生與老師之間發生斗毆是我們的教育之殤。

@齊魯晚報婁士強：官方的通報還沒出來，圍毆事件的前因后果引來諸多猜測。有指責學生不尊師重道的，也有批評老師先動手挑事的，甚至有人引申到了地域之爭和城鄉之別，說什么“窮山惡水出刁民”，或是歸因于“農村的學校”。刨去這些因素，圍毆就是圍毆，加上這些因素，圍毆也變不成別的，說到底，這件事其實就是幾名學生，在遇到某些問題時，選擇用拳腳來解決;而他們的同學，有湊上去“補刀”的，也有圍觀嬉笑的，全然沒有把這份暴力當回事。

從年齡上說，這些學生應該都是“零零后”，縱向對比，他們比以往任何一代人受到的呵護都要多，他們所處的教育環境，按理說也應該是相當進步的。就算是有城鄉和地域之別，教育資源存在著不平衡，但這種不平衡也應體現在課業成績上，而不是為人處世的態度和行動上。就算不能成才，最起碼也要學會如何與人相處。的確，在一個有尊師重道傳統的文化環境中，學生圍毆老師確實很引人注目，但如果被打的換成其他學生，或者是路人，又有什么本質區別嗎?其實，幾名中學生對老師的圍毆，說是體現了教育的失敗，一點兒也不為過，而老師一開始的主動鎖喉，而后的耳光反擊，或許正展示了這種失敗的原因所在。

@川北在線若冰：教師的不理性行為，學生的出格行為，給我們的教育敲響了警鐘。現代教育越來越注重個性化和人文關懷，而這種理念恰恰是當前教育最為欠缺的。為人師表教書育人是教師的職責所在，老師在教育“問題學生”時，應該切實注意教育方式方法。?

我國著名教育家陶仁知先生也諄諄告誡說：“在老師的手里操著幼年人的命運，便操作著民族和人類的命運”。學校教育本是學生成長的搖籃，神圣的殿堂。在此發生師生互毆是教育的悲哀。學生暴力相向，教師儒雅盡失，教育效果為負。師生“相殘”，難以收拾，是一種赤裸裸的教育的悲哀。

解析：近年來，校園暴力事件不斷發生，其中，除了學生之間的“斗爭”外，還有師生之間互毆的，可以說，住諸多事件，在某種程度上窺視許多教育學情的一個縮影，教育在慢慢變質，教師不在諄諄教誨、細致耐心，學生不在乖巧聽話、尊師重道，同時也讓我們對該校的班風、校風、學風都讓人擔憂。

而如今，由于環境的影響和家庭教育的改觀，甚至有的家庭是獨生子，比較嬌慣。很多學生都養成了淘氣，任性，霸道，厭學的習慣，尤其是處于叛逆期的學生，對老師的教誨置若罔聞，根本沒有把老師作為知識的引導者和傳播者，如此就會導致一些不理性的事件發生。?

本質上，教育是促進一個人社會化的工具，有怎樣的教育，就有怎樣的人，進而就有怎樣的社會。判斷教育成功與否的標準，其實并不是培養了多少拔尖人才，而是首先要讓每一個接受教育的人成為能夠明辨是非的合格公民，就像不用野蠻手段處理問題，對同學師長做友善的人，應在入學之初就作為教育的必備內容。

在此次群毆事件中，學生的品行確實存在問題，法律意識淡薄，老師的教育方法失當，沒有理性面對“問題學生”，導致矛盾激化升級，演變成群體毆打教師的惡性事件，令人百感交集。但這起群毆老師事件的出現，不得不說，教育部門有責任，家庭也有責任，整個社會的每一個部門都應該有責任，面對孩子學習中存在的錯誤，不能放棄，更要采取多種措施，從學生家長到學校，到多個部門聯合，相信整個社會共同努力，孩子們一定能夠得到拯救，只有這時的教育才有時代亮點可看，也只有這樣的教育，未來的建設祖國的重任孩子們才能夠承擔。