對于每單元的A部分語篇教學，我們應該如何設計，才能幫助學生了解文章大意，捕捉具體信息，從而培養他們的閱讀技巧呢? 語篇會有一個主題，學習語篇后要理解這個語篇要表達是什么，從中可以學到是做人道理，歷史文化等還是可以得到什么啟示，都是語篇學習后的收獲。
在5A第三單元的A部分教學中，在一開始導入時安排問題的詢問，有there be句型的復習，也有A部分語篇句型的滲透Can you…? Yes, I can. No, I can’t.
在語篇學習時，先整體觀看了A部分的課文動畫，讓學生對課文內容進行了整體把握，初步感知課文內容。接下來對語篇進行了分步教學，在學習課文前言部分時抓住關鍵點, 時間，地點，事情三部分。在學習第一段對話時，通過小組合作，找出自己不會的詞句，在組內先進行解決，不能解決的再由老師來解決。體現生本教學的先學后教。再通過練習抓住對話的主要內容，學生會唱什么，不會唱什么，Ben又是一個什么樣的情況。在第二段的對話中采用自讀的方式，找出學習歌曲的步驟listen—follow—sing together。在分部教學后，進行課文的整體朗讀，對課文再進行整體的把握，然后把其中的重點詞組再復現一下。在學習一篇語篇后只能弄懂這篇語篇那是遠遠不夠的。在進行書本上的語篇教學后，尋找同類型的語篇題材，拓展學生的閱讀范圍，在提高閱讀能力的同時培養學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面。在語篇的學習后配上一篇相同類型的語篇，有對能力的闡述XX can…. can’t…還有英語課上學習新單詞的步驟。當然拓展可以是拓展語篇中沒有的東西，也可以是語篇的相關練習，也可將已經學過的內容運用到此課中，進行綜合運用。拓展可以是與此課相關的新知識，也可以整合舊知。
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