面試是通過觀察考生的外部行為來探知其內在特質。而無領導小組討論，則是采用情景模擬的方式對考生進行集體面試，從而綜合評價考生之間優劣的面試形式。它主要考察考生的綜合分析能力、語言表達能力、說服力和團隊協調能力等。因為考官根據考生的表現進行評分，所以在此提醒考生注意，沒有反應就沒有評價;沒有正確的反應就沒有正向的評價;沒有足夠的反應就沒有足夠的評價。因此考生應該充分了解這種面試形式，做到認真地聽和有效地說，從而展現出一個最優的自己。
無領導小組討論考察的題型通常包括多選式、開放式、兩難式、資源爭奪型、操作性問題等。而多項選擇類試題是重點考查題型之一，它通過讓被測評者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種，或對備選答案的重要性進行排序，從而考察考生分析問題實質、抓住問題本質的能力。
多選類試題通常包括幾種不同的提問方式：排序(全部排序和部分排序)，或是選擇(選一個和選多個)。考生若想高效準確地處理這類題目，就應充分掌握多選式題目的解題思路，即“亮明觀點——制定標準——選項匹配——重申觀點”。下面我們就一起來看一下，具體怎么在這條思路的引導下進行作答。
例：一艘游艇在行駛中，突然發生海難，游艇上有八名游客等待救援，但是現在直升飛機每次只能夠救援一個人。而此時天氣非常寒冷，海水特別刺骨，游艇已壞，不停漏水，游艇隨時有沉沒的可能。請你將這八名游客按照營救的先后順序進行排序。游客情況如下：
1.將軍，男，69歲，身經百戰;
2.外科醫生，女，41歲，醫術高明，醫德高尚;
3.大學生，男，19歲，家境貧寒，參加國際奧數獲獎;
4.大學教授，50歲，正主持一個科學領域的項目研究;
5.運動員，女，23歲，奧運金牌獲得者;
6.經理人，35歲，擅長管理，曾將一大型企業扭虧為盈;
7.小學校長，53歲，男，勞動模范，五一獎章獲得者;
8.中學教師，女，47歲，桃李滿天下，教學經驗豐富。
按照上述答題思路，考生首先應該亮明觀點：“各位考官好，我的排序依次是：大學教授、大學生、經理人、中學教師、小學校長、外科醫生、將軍，最后是運動員。”然后說明如此排列的原因，即按照何種標準進行的排序，即制定標準：“我把‘對社會的貢獻程度’作為最重要的標準。生命無輕重之分，能夠對營救次序起決定作用的，是被救人員所可以提供給整個社會的貢獻的多少。”接下來考生需要按照標準，選項匹配：“標準訂立之后，首先我們把八名游客大致地分成四類，分別是：科技、經濟、教育、醫學、其他。在上面的標準下，我們把科技放在第一位，因為“科學技術是第一生產力”從宏觀上講，發展先進的科技有助于我們發展經濟教育等社會的各個方面。隨后是經濟，經濟是上層建筑的基礎，打好經濟方能發展社會;接著是教育，國家要發展，還需要培養新一代的接班人;第四位是醫學，提高醫學水平，有助于促進社會和諧。最后我們把不能明顯分成一類的歸在其他部分。在分類解決之后，我們根據所給的人物進行排序。科技類里面有教授和大學生。我們選擇先救教授，第一是他正主持一個科學項目研究，對人類有較大貢獻，第二是年紀比較大，自救能力相對較差;第二是大學生。經濟類只有經理人，他擅長管理而且有成功的經驗，這是我們社會經濟發展所需要的人才;教育方面，有小學校長和中學教師，必須先救女教師，因為優秀的教師比校長對教育有著更為直接的良性促進作用，況且是中學教師是女性，自救能力較差，應當先救。由于醫生屬于醫學類，在我們的大標準下，她是第六個被救的人。最后還剩下將軍和運動員。由于將軍年老，而拿過奧運金牌的運動員在身體素質方面具有較明顯的優勢，自救能力強，因此將軍第七，運動員第八。”最后為了保證考官能夠清晰地抓住考生的觀點，所以需要重申選擇：“最后我再次重復我們的排序，依次是：大學教授、大學生、經理人、中學教師、小學校長、外科醫生、將軍，最后是運動員。以上就是我分析之后得出的結論。謝謝。”
以上是對多選類試題基本答題思路的講解，相信掌握了這一題型的基本解題思路，考生可以靈活應對同類的題目。
無領導小組討論作為選拔優秀人才的一種方式，對考生的能力要求是比較高的，它不是聊天，要注意目標導向;不是演講，要注意成員間互動;不是辯論，要注意達成一致。所以考生應做好充分的準備，從而做到攻防兼備，脫穎而出。
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