設計意圖：
一、深入挖掘教材
本課是人教版一年級教材“認識物體和圖形”的第一課時。這部分內容注重使學生從生活經驗出發通過感知物體來認識區分物體，形成表象，再上升為圖形符號，然后回到生活中來應用各種物體。學生在玩中學，在不知不覺中感悟知識。通過分析教材，我進一步體會到新課程標準所強調的數學學習，應遵循學生學習的心理規律，重視學生的生活經驗和知識基礎，促使學生積極參與，注入情感，投入學習，體驗知識。教材中滲透了分類思想和注重讓學生“做”的思想，體現了對學生思維能力、情感態度與價值觀的重視。
二、了解學生，組織教學過程
指導學生學習之前，我首先對我的學生的認知基礎、生活經驗、學習態度、學習方式等進行深入思考。我們一年級有41人，在教學過程中，我安排學生分成4人、5人小組圍桌而坐。學生在生活中已經對長方體、正方體、圓柱和球等有關圖形有了初步的認識，并且在課前我也作了預習的安排，讓學生自己從家中找來與本課內容有關的物體，這是學生已有的認知基礎。
學生的學習要從學生自身的實際出發，教師不能死用教材，應駕馭教材，使教材教法同學生、同課堂一樣充滿活力，適應學生的發展。為做到這一點，我認真研究比較，尋找差異，對教材的編排意圖和學生的認知基礎、生活經驗等都作了反復思考。精心編制了較合理的教學環節，確立了較科學的課堂活動形式，并作了充分的課前準備。本課我側重于學生對物體的認識，主要對長方體、正方體、圓柱、球進行分類、辨別、命名;并將認識活動放在一定的生活情境與活動中去，使學生在玩中學，在做中學。
教學實錄與評析：
(一) 創設情境
1、摸一摸
教師出示袋子(內裝鉛筆、文具盒、書、蘋果等)。
師：里面裝的什么?想知道嗎?怎樣才能知道?
師：誰來摸一摸?要求：摸到一個物體，先描述一下它的形狀，再說出你摸的是什么。
師：我發現他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究。
2、分一分
師：同學們的桌上也有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學習呢!請學生把這些物品進行分類，匯報分類結果。(小組討論出方法后，分一分小組中的實物。)小組匯報分類方法：按大小分，按形狀分，按滾動分等分法。
師：今天我們就來認識這些物體。 (板書課題：認識物體)
(點評：數學來源于生活，生活中也處處有數學，數學知識與數學活動都離不開學生的生活實踐。引導學生在生活實例中發現數學問題，構建數學模型等都是生活問題數學化的具體表現。本節課從魔術袋開始，激發學生強烈的參與欲望。再以小組為單位，孩子們以一種玩樂的心態，興高采烈地把從生活中收集的物品分類。這里只是整體的感知，憑著學生的原有認知基礎，滲透著數學的分類思想，而并不對各類物體給予具體的命名，只是從熟悉的凌亂物體中，跨入到有序的分類階段，從熟悉的地方生發出新的“風景”。)
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