非常有幸，和同事一起參加了第12屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會，這是我第一次那么近距離的與名師親近，心中的激動是難以言表的。兩天半的時間，課程安排的十分緊湊，于永正、張祖慶、岳乃紅、戴建榮等等全國著名的特級教師，還有來自寶島臺灣的作家方素珍，為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的語文課，讓我們打開眼界。其中特別是戴建榮老師的古詩吟誦教學法，給我們與會者留下了深刻的印象，為我們打開了另一扇學習古詩詞的大門。
古詩教學在小學語文教學中占有一定的地位，但各人的教學方法不一。
我們原來在教學古詩時，一般是讓學生先讀古詩，然后逐字逐句解釋詩意，體會詩人所表達的思想感情，最后背誦古詩。這樣的教學對學生來說學得很枯燥，乏味。而戴老師的古詩吟誦教學法，極大地激發了學生學習古詩的積極性，值得我們學習。
戴老師根據當代兒童的認知心理，借鑒中國傳統詩文學習的優秀經驗，古為今用，摸索出別具一格的小學古詩“吟唱”教學法。他把讀、吟、唱、舞四個部分有機地結合，互為支撐，融為一體。看起來很簡單，真正要學起來并不容易。要進行這樣的教學，教師既要有文學知識水平，又要有專業的教學水平和文藝藝術水平，并不是一朝一夕習得的。
以《靜夜思》為例：
課始，戴老師就指正了同學們“靜夜思(sì)”的讀音，不僅給臺上的學生也給我們臺下那么多的聽課教師也上了重要的一課。在課堂上，戴老師告訴我們每一個人遇到古詩、古詞、古文的讀音時應該查《辭源》。
在這本書中，“思”有三種不同讀音。
讀sī時有5種解釋：1.思考，想問題;2.思慕，想念;3.悲感;4.助詞，用于句首;5.姓。
讀sì時只有一種意思：心緒，情緒。
讀sāi時則同“腮”，多胡須的樣子。
而在這里詩題“靜夜思”的意思是“靜靜夜晚的一份心情”所以應該讀第四聲“sì”。其實用我們現在的方式去區分記憶可以簡單的理解為作動詞時讀sī，作名詞時讀sì。原來，這個字是這樣讀的，從小到大自己一直都沒讀正確，還把錯誤的讀音交給了學生，有些汗顏。同時，也欽佩博覽群書的戴老師。
在這節課上，面對三年級的孩子，戴老師通過《靜夜思》一詩的教學，教給學生進行詩文誦讀的方法很簡單——讀之歌之吟之舞之八個字乃是這位教師的研究成果，涵蓋了他多年的學習心得和實踐智慧。
課堂上，教師教給學生平仄的規律，平長仄短，一句一句進行指導。他以漢語拼音的四聲為準。讀音為一、二聲的歸入平聲，三、四聲以及輕聲的歸入仄聲。如：“—”表示平聲，“︱”表示仄聲。
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床 前 明 月 光，
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疑 是 地 上 霜。
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舉 頭 望 明 月，
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低 頭 思 故 鄉。
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戴老師根據詩中平仄的變化畫了一條類似于“心電圖”的線條，戴老師運用手勢指揮學生讀出平仄，在線條上標出每個線條頂端的字，讓學生再次領略到了老師的用意。原來這條線恰恰體現了李白的心情變化。戴老師時而委婉動聽、時而穩重深遠的吟唱，讓古詩的吟誦變得是一種賞析性的朗讀。
戴老師通過范讀，指名朗讀，齊讀等多種方法，指導學生讀出了古詩的味道。他和著絲竹旋律，用半讀半唱，讀唱結合的方法吟詩，吟出了悲傷之感，吟出了李白對于家鄉的深深思念，把自己的感情表達的淋漓盡致，把詩文中的景和情融合在一起。贏得了聽眾的熱烈地鼓掌，氣氛達到了高潮。他用借鑒手語的獨特的表達方法舞詩，這樣極大地調動了學生學習古詩的積極性。
戴老師完全是可稱得上是一位出色的演員，他的吟誦加入了自己對古詩的獨特感悟，引用得出神入化，把我們自然地帶進了詩境之中。他對古詩的歌唱韻味十足，扣人心弦;他對古詩的所作的肢體語言的闡釋，降低了學生學習古詩的難度，通過形體語言把古詩的意思解釋得清清楚楚，讓學生真正學會了這首古詩。
在課后，戴老師又給我們介紹了古詩的教學方法：
1、讀-----唱-----吟
2、千篇一律
3、依字行腔
戴老師認為，要激發學生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。中國古人在讀詩時不僅“高聲朗讀，以昌其氣”，還講究“密詠恬吟，以玩其味”。詠，歌也，吟，呻也。在高聲朗誦之后，古人又通過吟唱的方式，進一步人詩境、悟詩心、品詩味，這一點值得后人認真學習和借鑒。
唱，最能打動孩子的心，但選曲應遵循這樣幾條原則：①準確理解詩意，曲子要和詩歌的情調吻合;②弦律要簡單，易于吟唱;③弦律應高雅古樸，一般不宜選流行歌曲。
吟，是中國古詩特有一種誦讀方式。吟，不同于唱，講究“無腔無調，隨意而出”。意在通過吟詩，心中復現情景，領會詩情，“并由于當時當境和個體性情而賦予其鮮活的生命”，達到“雖復現而卻不落陳腐”的境界。用現代的觀點來看，吟是讀者對詩境的“個性化解讀”，對詩意的“個性化表達”。
怎么吟?戴老師說，半讀半唱即為吟，即按照唱的韻律，用讀的語調，把古詩誦讀出來。傳統吟詩對今天的孩子來說十分陌生，在理解和接受上有難度。戴老師通過先讀，再唱，為吟打好基礎;再通過自己的示范，讓孩子們從模仿開始，逐步了解和掌握吟詩的方法，從而感受到古詩的音韻之美。
戴老師說：“吟詩可以按照特定的吟誦曲來吟，也可以按照統一的調來吟，可千篇一律，亦可一篇一律。讓學生在舒緩的韻律中，吟一吟，既能更深刻地體會詩人的情感，還能深入品味詩句，積累語言。正如葉圣陶先生所說，吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”
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