“你們見過什么樣的橋?”
“吊橋、鐵索橋、木橋、彩虹橋、彎彎的橋、石橋、直直的橋……”
在孩子們的眾說紛紜中，我們開始今天的學習之旅。
師：蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?
生：兩種：潛水橋和塑料橋。
[鏡頭一]
自讀課文1-4
師：你了解到潛水橋是怎么樣的?
生1：是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。
生2：潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的。
生3：站在潛水橋上，能看見大大小小的魚游來游去，能看見各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過來。
師：從這里你知道了什么?
生：潛水橋是透明的。
師：那誰能來概括一下潛水橋的特點。
生1;透明。(板書)
生2：結實。(板書)
[鏡頭2]
接下來，我們要去認識一下——塑料橋。
自讀課文5-9自然段。
交流：
生1：我知道蘭蘭和爺爺又來到了鮮花盛開的原野上，他們遇見了一條小河，蘭蘭想到河對岸去玩，爺爺拿出了塑料橋。
生2：我覺得這個塑料橋非常地輕巧。
師：你從哪看出來的?
生2：爺爺把這個塑料橋放在皮包里。橋能放在皮包里，那它肯定很小的。
師：那么小嘛，我們怎么用呀?沒法用了。
生3：這個塑料橋是又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
師：那這個塑料橋安全嗎?
生：安全的。
師：你從哪看出來?
生：蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。
師：那過完橋后呢?塑料橋怎么辦?
生：爺爺打開氣孔，塑料橋跑完氣變軟了，又自動折疊起來，爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
師：從這里你又感受到了什么?
生：這個塑料橋很神奇，它能自動折疊。
生：這個塑料橋非常方便，只有雨衣一樣大小，可以放在提包里。
師：所以，這個塑料橋具有怎樣的特點?
生：輕巧、方便、平穩。(板書。)
這時，生：老師，這個塑料橋也有缺點的。
?
生：這種塑料橋只能用在那種小河上，像蘭蘭他們剛才遇見的波浪滾滾的大河就不能用塑料橋。
師：為什么呢?
生：因為波浪滾滾的大河，浪很大的，水也很急的，風肯定也很大的，那個塑料橋里面只有氣，很輕的，被浪一打，風一吹，要翻掉的。
師：對呀，你考慮問題很全面、很周到。
[一份驚喜]
“爺爺真是一位會邊魔術的橋梁專家。”
師：爺爺是怎樣的人?
生：爺爺是橋梁專家。
師：什么樣的人才能稱為橋梁專家。
生1：很會造橋的。
生2：對橋研究很深的人。
生3：對造橋、設計橋很厲害的人。
生4：爺爺是一個魔術師。
師：爺爺真的是一位魔術師嗎?他真的會變魔術嗎?
生：不是。
(課文的主旨是讓孩子們理解是科學的力量讓爺爺會“變魔術”。我以為對于我們班的孩子，能理解到這個問題上是有一點困難。)
班級里鴉雀無聲，不一會兒，我聽見悉悉梭梭幾個聲音：科學的力量。明顯孩子們還不太自信。我鼓勵孩子們要勇于表達自己的想法，想說什么就說什么。終于有幾個孩子勇敢地喊了出來：是科學的力量!“對呀!就是科學的力量，讓爺爺好象魔法師一樣!”
[一個問題]
我們班的大部分孩子在回答問題時，存在著這樣一個問題：回答問題不完整。能省則省，能少說一句就少說一句。在今后是教學中還應引起特別的重視，培養他們完整地回答問題的好習慣。
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