《小伙伴》一文講了三個小伙伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子!，這篇課文學生非常感興趣。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢?我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰?”
“安東!”
“我喜歡安東!”
……
幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢?”我接著問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽!”這下子可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學的手又陸續舉了起來。
“請你先來說說看!”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。
她站了起來。“我最喜歡安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好。”
“我也喜歡安東!”一位學生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃!”
瞧!孩子們多會分析呀!看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!
針對我班同學課下愛打架現象，在此對學生進行了思想教育是最好不過的了。“同學們你們有過幫助別人的事嗎?”學生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我幫別人掃的了等等。“你喜歡和什么樣同學交伙伴?”學生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀律的同學交伙伴。有的說我喜歡和學習好的同學交伙伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學交伙伴。有的說我喜歡和誠實的同學交伙伴等等。“咱們班誰是你的伙伴呢?”學生說完后，我說：“請你和你的伙伴拉拉手。”學生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學沒找到自己的好伙伴。我問：“同學們，你們為什么不和王晨交朋友呢?”學生說：“因為他平時愛打我們。”我說：“大家給你提出意見，你一定要虛心接受。能做到嗎?”他大聲的說：“能!”這時同學們都和他交伙伴。他也高興的笑了。
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