第七單元是以好孩子、好品質為專題編排的。
我先讓孩子們讀一讀這個單元的導語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質是好品質?什么樣的孩子是好孩子?
生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質，愛勞動，愛集體，誠實的人是好孩子。
現在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么?或者說：讀完之后，你知道了什么?那就給了學生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。
如果我就是提這個問題，但在學生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質是屬于好品質?怎么的孩子也是好孩子?那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去。看來課前思考還不夠成熟。
《識字7》又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發現：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。
孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……
看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們全班來對!好嗎?氣氛一下達到了高潮!
最后學習我會讀：取人之長，補己之短。
我問孩子們知道這句話的意思嗎?可惜啊!沒人有反應，只能靠自己了：
師：我先板書“長”。取人之長：就是學習別人身上的——長指什么?
一個學生喊了出來：長處。(聰明的孩子)
師：取人之長：就是學習別人身上的長處，優點。
“長”就是指長處、優點。
那“短”呢?指什么?
生：缺點。
師：那“取人之長，補己之短。”的意思就是：學習身上的長處——
生：來補自己身上的缺點。
師：那你能不能聯系我們實際來說一說：你想學我們班誰身上的長，來補自己身上的短?
生1：我想學習黃英杰上課專心聽講。
生2：我要學習許辰婕寫字認真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。
生3：我要學習朱嘉俊，學習他的聰明。
師：聰明怎么學啊?
生3：我要像他一樣，多看書。
師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節課就聰明了好多
……
相信經過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短。”的意思。
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