《語文學科的變遷》說明文閱讀訓練及答案
1904年，遵照清政府《奏定中學堂章程》，獨立設科的“語文”①含“古今文學流別、文風盛衰要略”，更要注重“文義”、“文法”及“作文”，還要修習楷書、行書、小篆，語文教育的形態一開始就有點簡裝版“國學”的味道。此時文學能在晚清“廢虛文興實學”的大背景里頗為詭異地升帳登場，是一個“醉心歐化”的結果。
“五四”時期改國文為國語時的“語文”②，與民族國家建立有關。當時的課程標準既包含了在語文教學中求得民族認同、開啟民智的需要，也包含了新文學起步之初對自身發展的要求。這時的中學教科書，流行采取社會問題設置單元。“讀經”已經廢除，語文教學則以新“經”出現以讓學生趕上前行的時代。這種“語文”理念在宏大的敘事氛圍中承載了大多的“非語文”因素，而同樣不可忽視的語言訓練并未得到科學的體現。國人以學說為高、以求道為能，以工藝為末技的思想造成語文課程不斷與經學、與政治爭地位，語文課倒向知識權力的現象屢見不鮮。專重思想一面，忽略技術訓練，使一般學生了解和運用文學的能力沒得到適量發展，未免失掉了平衡。
建國初期，曾把“語文”③分為漢語和文學兩門獨立學科。語言學和文學性質不同，前者是一門科學，后者是一門藝術。可惜的是，文學課被講成繁瑣的文學知識課、模式化的文學分析課。漢語課同樣存在問題，教學語法體系固然完備，卻忽略了學生“能力養成”。文學課和漢語課也沒能很好結合。
也有人認為，一旦引入語法，語文課就變成外語課了。的確，有些“美文”不用分析結構、語法，背誦下來就行，學生可以從吟詠中體會無言的美，文學教育的真諦就在于此。不過需要注意，和“外語教學”相對應的詞，除了“文學教學”，只要換一個序列，也可以是“母語教學”。這就是語文課不可或缺的識字綴文、運用語言等技能性訓練。畢竟文學教育的任務是使學生從文學作品中了解生活、感受命運、體驗痛苦與幸福，并引起對文學的興趣，這主要是語文“人文性”所決定的任務。而語文教育的任務主要是由語文的“工具性”決定。
一個民族需要文學，也需要文學教育，面對當下中學語文“文學性失落”的弊病，應當如何解決?在語文課程新標準中，語文課程的基本特點被界定為工具性與人文性的統一，這種調和一樣容易導致語文自身的糾纏。這個問題需要吸取前人的經驗與教訓，認真思考、對待和解決。
25.文中加了序號的“語文”，特征是否相同?(1分)
①和②__,①和③___，②和③____。
[答案與提示]
26.根據文意，用簡明的語言概括作者對“語文教育”、“文學教育”的定義。(4分)
語文教育是_____;文學教育是_____。
[答案與提示]
27.文章結尾說“這個問題需要吸取前人的經驗與教訓，認真思考、對待和解決”，請你推想并簡明表述出最接近作者的解決主張。(3分)
作者認為_________。
[答案與提示]
28.根據文意，選出下列推斷中恰當的一項，并將錯誤的推斷修改正確。(4分)
A.晚清時期的文化環境，盡管“國學”盛行，但西方文化已在產生影響。
B.“五四”時期語文特征的形成，既有政治、社會原因，也有文學因素。
C.推重學習和宗教，輕視工藝的傳統思想，影響著“五四”時期的語文。
D.文學教育的真諦是讓學生從吟詠中體會無言的美，不用分析結構語法。
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