第一個故事：榜樣的力量是無窮的。
一位孩子的英語寫作很棒，想象力豐富，知識面廣，做事認真。在他媽媽面前表揚了他好幾次之后，沒想到，他媽媽坐不住了。她本來覺得自己的英語還行，但兒子這樣學下去眼看就超過自己了。于是她邊工作邊自學英語，開始了兩年半學英語的路程。
我們可以想象一下母子兩人的生活。平時晚上，兩人各學各的英語課程，碰到問題了相互交流一下，甚至爭執一下。快到周末時，兩人都忙著檢查本周的課程作業是否按時完成并提交了。有這樣的媽媽，兒子怎么可能學不好；有這樣的兒子，媽媽怎么可能不好好學。
當我們看著孩子長大，以為自己已經老去的時候，卻在不經意間為了孩子又青春了一把。就像如今的家長們，能夠在不惑之后，走進全新的少兒英語教育，正是因為孩子。
更多的爸爸媽媽們，和孩子們一起來學英語吧，榜樣的力量是無窮的，再說還不知道誰是誰的榜樣呢！
第二個故事：夸獎孩子，越具體越好。
作為家長，夸孩子是一定的，很少有孩子能堅強到越批評越要爭口氣。孩子都是越夸越起勁，挫折教育就讓孩子在學校和社會里接受吧。
但是我們夸孩子一定要具體，如果總是說“你真棒”，一方面說多了，對孩子沒有作用，另一方面孩子不知道到底具體什么舉動真棒，以后如何發揚光大？這樣的夸獎說明我們沒有用心，如何能夠打動孩子的心呢？
比如：雖然孩子做英語題總出錯，但是如果TA聽力做得不錯，很難的詞匯都能聽完之后正確拼寫，家長就說：“這個詞你都能填對，真不簡單。”孩子肯定馬上眉飛色舞地告訴家長是如何琢磨出來的。這時家長就接著說：“這么難的都會了，其他的用心一點肯定也能對。”于是孩子肯定可以塌下心來專注做題了。
第三個故事：讓孩子給自己定規矩。
有一個孩子英語水平較弱，進步較慢，而且課上不遵守紀律，課后不好好完成作業。老師知道要想讓他進步，硬灌英語不行，必須讓他養成良好的學習習慣。在他的測試又做得不是很好的時候，老師明確告訴他落后于其他同學了，老師問他：“你覺得應該怎么辦？”他說要多練習。老師又問他：“你是這樣做的嗎？”他說沒有。老師接著問：“那你能這樣做嗎？”他說能。老師讓他具體說一下如何練習，并且把計劃寫在學習記錄卡上，簽上自己的名字。最后和他約定，下一次檢查他是否按照自己的要求做了。他鄭重地點了點頭。這比老師直接說你一定要多練習，效果肯定要好。
第四個故事：讓英語和孩子的愛好相結合。
有一個孩子是個籃球迷，雖然英語底子好，但愛籃球勝過愛英語，讓家長有些著急。那天家長談到此事，正好趕上姚明宣布退役，于是，她給她兒子留了一個作業，要求他把美國媒體對此事的報道收集一下發給自己。這個作業他當然喜歡，第二天家長就收到了他發來的總結。家長乘勝追擊，鼓勵兒子讀與籃球相關的文章，比如球星的介紹。
后來有一天，北京籃球隊奪得中國男子籃球職業聯賽冠軍，《新京報》頭版巧妙運用英文大小寫搞了個漂亮的雙關語BeIjinG Day （北京日Beijing Day,不尋常的一天Big Day）。對于家長來說，這一天也是一個big day.當她兒子看到記者用英語采訪北京隊的英雄馬布里時，評論道：“記者的英語不如我，我要好好學英語，將來做一個能用漂亮英語進行采訪的體育記者。”家長高興極了。英語和籃球扯上關系，一起愛，不亦樂乎？
第五個故事：興趣是第一位的。
一個家長給4歲的孩子讀英語故事，他的英語是零起點。家長一邊念，一邊用手指著相應的人物，這個故事主要是讓孩子認識這個系列故事中的一家人。念到第二遍的時候，孩子就跟著家長說這些人的名字了，家長并沒有要求他這么做，家長很是欣喜。不想孩子的哥哥過來湊熱鬧，家長指著畫中Kipper的影子問孩子Who is it? 讓孩子指認最后一幅全家照中的Kipper,但他指錯了，哥哥馬上說，這不是Kipper, 是Chip!孩子立馬不干了，不再理家長了，非說要看電視。人家本來跟得好好的，哥哥非得論對錯，傷了人家自尊。家長只好放下書，等下一次機會了。
還是那句話，孩子的興趣是第一位的。只要輸入正確，不用擔心，孩子最終肯定會學好，但是開始時一定不要以對錯來打擊孩子的興趣。
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