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1、閱讀量逐年增加。1987年為一篇短文;1988一1991年，每年兩篇;1992-1994年，每年三篇;1995-2011年，每年為四篇。

2、文章選材多樣化，知識涉及面廣。日常生活、史地文化、科技常識、人物傳記、幽默故事，應有盡有。如：熱愛野生動物的弗雷德(1995年)、安樂死(1996年)、電影替身演員(1996年)、牛津大學(1996年)、食人蜂(1997年)、求職信(1997年)、足球訪談(1997年)、英國蠟像館(1998年)、丘吉爾故居展覽館說明書(2000年)、探索火山爆發原因(2003年)、消除誤解的方法(2003年)、加利福尼亞州鐵路博物館說明書(2004年)、Coney島命名的原因(2004年)、語法在語言學習過程中的作用(2005年)、美國學生的日程安排( 2005年)、英文練習冊的使用說明(2006年)、移動電話(2006年)、天氣預報(2007年)、教人們如何使用Google搜索引擎的網站(2007年)、國際訪問學者計劃(2007年)、室外課堂計劃(2008年)、黏土的用途(2008年)、Rose的機遇(2009年)、怎樣減肥(2009年)、助人之樂(2010年)、怎樣教育孩子(2010年)、Ed的故事(2011年)、在天空中如何睡眠(2011年)等等。

3、體裁豐富多彩，記敘文、說明文、應用文等交替出現，預計今后試題，體裁絕不會單一，很可能采用直觀性強面又富含信息的命題手段。

4、創意新穎，命題思路靈活。既保持成人高考試題的風格，又不斷有所創新。成人高考閱讀理解題設問技巧很高，知識含量大，思維力度強。因此考生應能通過閱讀掌握每篇短文的主旨意、主要事實、有關細節以及上下文的邏輯關系等;既能看懂短文的字面意思，又能推論出短文的隱含意思;既能回答就文章局部細節提出的問題，叉能回答有關文章總體內容的問題。

針對成人高考閱讀理解題的特點，考生需要考慮的是如何提高閱讀理解能力。所謂閱讀理解能力，通常指兩個方面：其一是能夠做到準確、有效，換句話說，就是在單位時間內盡可能得最多的信息，而理解錯誤則減至最少;其二是能夠再現文章的內容以表明自己的理解程度，譬如能夠總結短文的主旨大意，說出文章中隱含的意思，體味作者的意圖，猜測文中生詞的意思等。前者對于解答客觀題、細節題、數字計算題大有幫助;而后者則對解答主觀題、推理歸納題、邏輯判斷題、句型轉換題、詞義解釋題有所啟迪。

考生須知，語言并非影響閱讀理解能力的唯一因素。有的人英語說得很好，寫得也不錯，但在做閱讀理解題時卻常常丟分。究其原因，不外乎有以下幾種：

1、有些人“只見樹木，不見森林”，他們讀得很慢很仔細，注意力集中在一個個點上，但對全文的整體意思不能很好地把握。

2、還有些人讀得很快，他們可能抓住全文的大概意思，卻忽視了文章中的某些細節，尤其是一些很重要的小詞(如情態動詞、連詞或否定意義的詞等)。

3、還有些人憑著自己的經驗，想當然辦事。他們可能對文章中所談的事有所了解，但他們在讀這類文章時往往不加深究，以自己的體驗代替文章的敘述。

除了上述一些原因影響閱讀理解外，還有一些原因則出在文章的本身或題目的設問角度上。如：

1、文章的句子很長，結構很復雜，單詞基本上都認識，整句話的含義卻難以把握。

2、有些文章的表述不直接，真正想說的意思隱含在字里行間。考生遇到這類文章必須細致研讀，從字里行間將作者沒有直接說出的意思找出來。

3、文章中的生詞影響考生對文章的理解，考生必須掌握依據上下文猜出詞意的本領。

4、有些作者喜歡玩弄辭藻，文章非常冗長，考生則必須學會抓其大意。

5、閱讀理解題設問的角度很刁，考生不知如何下手。

上述原因歸結起來有兩點：一在考生本人;二在文章和考題本身。對于考生本人的問題，解決起來要容易些。閱讀文章時要求注意細節，同時要善于抓住文章的主旨大意。此外，不要犯經驗主義錯誤，不能在沒有看清文章的情況下貿然下筆。對于文章或題目本身的問題，考生應該掌握一些閱讀技巧。閱讀時抓住文章的首尾兩段，每段文字抓住第一句和最后一句。這樣做對于考生把握全文是有好處的，因為文章的主題句和主要情節往往在這些地方。遇到生詞時不要停下來，繼續讀下去，有可能讀完全文，該詞韻詞意自然而知，俗話說“書讀百遺，其義自見”。建議考生至少慢慢地把文章自始至終看一遍。有的考生怕耽誤時間，沒看完文章就急于做題。其實文章看懂了，解題的時間相應會縮短。

閱讀理解能力的提高絕非一日之功，平時?定要多看一些文章，不同體裁、不同題材都要看，逐漸培養自己的話感。閱讀時要做到精讀與泛讀相結合。所謂精讀，就是研讀一些有代表性的閱讀理解文章。商以分析整篇的結構，也可以分析句子，記住一些固定搭配和習慣用法，甚至可以對文章翻譯，研究考題設閱角度;所謂泛讀，就是迅速瀏覽文章，抓住文章主題和主要情節。

精讀是能力訓練的基礎，泛讀是獲取信息兩途徑。精讀與泛讀相結合，堅持一段時間，肯定會有所收益。