《教育學》考試大綱
第一章 緒論
第一節 教育學的研究對象
一、教育學的研究對象
二、教育現象和教育問題
三、教育規律
第二節 教育學的產生和發展
一、萌芽階段
二、獨立階段
三、發展階段
四、深化階段
第二章 教育的起源和發展
第一節 教育的本質
一、教育的起源及職能
二、學校產生的條件
三、廣義與狹義的教育概念
四、教育的基本要素
第二節 教育的發展
一、古代教育的特點
二、現代教育的特點
三、未來的教育
第三章 教育與人的發展
第一節 人的發展的主要規律
一、順序性與教育
二、不平衡性與教育
三、階段性與教育
四、個別差異性與教育
五、整體性與教育
第二節 影響人身心發展的主要因素
一、遺傳在人發展中的作用
二、環境在人發展中的作用
三、教育在人發展中的作用
四、個體主觀能動性在人發展中的作用
第四章 教育與社會發展
第一節 教育的社會制約性
一、生產力對教育的制約作用
二、社會經濟政治制度對教育的制約作用
三、文化對教育的制約與影響
第二節 教育的社會功能
一、教育的經濟功能
二、教育的政治功能
三、教育的生態功能
四、教育的文化功能
第三節 教育與我國社會主義建設
第五章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的的結構
第二節 教育目的的價值取向
一、個人本位論
二、社會本位論
三、馬克思主義關于人的全面發展學說
第三節 我國的教育目的
一、我國教育目的的基本精神
二、普通中小學的性質與任務
三、素質教育與全面發展
第六章 學制
第一節 學制概述
一、學制的概念
二、學制的類型
第二節 我國現行學校制度
一、我國學制的演變
二、我國現行學制的改革
第七章 課程
第一節 課程概述
一、課程的基本概念及意義
二、課程的文本組成(課程方案、課程標準、教科書)
三、課程設置的發展
四、課程發展上爭論的主要問題
第二節 課程改革
一、世界各國課程改革發展的趨勢
二、我國基礎教育的課程改革
第八章 教學
第一節 教學概述
一、教學的概念
二、教學的意義
三、教學的任務
第二節 教學過程理論的發展
一、古代教學過程的萌芽
二、近代教學過程理論的形成
三、現代教學過程理論的變革
第三節 教學過程
一、教學過程的性質
二、學生掌握知識的基本階段
三、教學過程中應處理好的幾種關系
第四節 中小學常用的教學原則
一、科學性與思想性統一的原則
二、直觀性原則
三、啟發性原則
四、循序漸進原則
五、因材施教原則
六、理論聯系實際原則
七、發展性原則
第五節 教學方法
一、教學方法的概念
二、選擇教學方法的依據
三、中小學常用的教學方法
第六節 教學組織形式
一、教學組織形式概述
二、班級授課制的概念及特點
三、課的類型與結構
四、教學工作的基本環節
第七節 教學評價
一、教學評價理論
二、幾種常用的教學評價類型
第九章 德育
第一節 德育概述
一、德育的概念
二、德育的特點
三、德育的歷史發展
四、德育的功能、任務及內容
第二節 品德發展規律
一、品德諸要素的發展
二、品德發展的一般規律
第三節 德育過程
一、德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程
二、德育過程是培養學生知情意行的過程
三、德育過程是培養學生自我教育能力的過程
第四節 德育原則
一、疏導原則
二、長善救失原則
三、嚴格要求與尊重學生相結合原則
四、因材施教原則
五、在集體中教育原則
六、教育影響的一致性與連貫性原則
七、理論和生活相結合原則
第五節 德育途徑與方法
一、德育途徑
二、德育方法
第十章 美育
第一節 美育的概念
一、美育的內涵
二、美育內涵的爭論
第二節 美育的價值
一、美育使教育走向完善
二、美育使人類社會的優秀文明成果得以延續和發展
三、美育促成人的自由與解放
第三節 美育的任務及內容
一、美育的任務
二、美育的內容
第四節 美育的實施
一、美育的原則
二、美育的途徑和方法
第十一章 班主任
第一節 班主任工作概述
一、班主任工作的意義與任務
二、班主任素質的要求
第二節 班集體的培養
一、班集體的教育功能
二、班集體與學生群體
三、集體的發展階段
四、培養集體的方法
五、做好個別教育工作
第三節 班主任工作的內容與方法
第十二章 教師
第一節 教師勞動的特點、價值與角色扮演
一、教師勞動的特點
二、教師勞動的價值
三、教師的權利與義務
四、教師職業的角色扮演
第二節 教師素養及其培養
一、教師素養的要求
二、培養和提高教師素養的主要途徑
參考書目：王道俊、郭文安主編《教育學》，人民教育出版社，2009年第六版
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