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一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說課內容
1、  說教材：對教材的分析和處理。

1）、教材的地位和作用：
①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程
②、與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發展？又是后面學習哪些知識的基礎？
③、對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？

2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用
　　　能力目標
　　　思想覺悟
　　　在對知識掌握的基礎上上升到能力。
依據：①、學生已有的認識基礎
②、本課內容在教材中的地位、作用
③、課程標準的具體要求

3）、教學重點與難點的確立
依據：①、課程標準的具體要求
②、學生實際和社會實際
③、教材的邏輯結構和教學體系
能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。

4）、教材的處理
教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......

2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。
依據：①、教學目標，教學重難點。
②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況
③、教師的教學實際水平，要揚長避短。
目的：掌握知識、培養能力、開發智力。
為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？
選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。

3、說教學程序（說教學設計）
包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？

2）、講解：
①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？
②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？
③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）、評價教學效果：（反饋）
不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；可*作性。

4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。