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《心理學》
一、考試能力要求
能力要求包括三個方面：記憶、理解、運用。
記憶：正確回憶心理學的基本概念、基礎知識。
理解：領會并能解釋心理學的基本概念、基本原理。
運用：在理解的基礎上，運用所學知識分析和解決實際問題。
二、考試內容
第一章 緒論
1.心理學的研究對象
2.心理學的任務
3.心理學的意義
4.科學的心理觀
第二章 心理的神經生理機制
1.神經元的結構
第三章 意識與注意
1．意識、無意識的概念
2. 注意的概念與特征
3. 能結合實例分析注意的種類
4. 能利用注意規律組織課堂教學
第四章 感覺
1．感覺的含義與類別
2. 能結合實例分析感覺的基本規律
第五章 知覺
1．知覺的概念及其與感覺的區別、聯系
2. 能結合實例分析知覺的基本特征
3. 掌握在實踐中培養觀察力的方法
第六章 記憶
1．記憶的概念與作用
2. 記憶的過程及規律
3.記憶規律在教學中的應用
第七章 表象與想象
1表象的涵義與特征
2.想象的概念及功能
3.想象的種類
第八章 思維與創造
1思維的涵義與特征
2.思維的過程
3.能結合實例分析影響解決問題的因素
4.創造思維的特征與過程
第九章 情緒、情感與意志
1.情緒、情感的概念及二者間的區別、聯系
2.基本的情緒狀態與高級的社會情感
3.意志與意志行動
4.掌握在實踐中培養學生良好意志品質的方法
第十章 需要與動機
1.需要的含義與種類
2.馬斯洛需要層次理論及其應用
3.動機的含義與功能
4. 動機的認知理論與成就動機理論
第十一章 能力
1.能力與知識、技能
2.能力的種類
3.智力多元理論
4.能力形成的原因和條件
第十二章 人格
1．人格的概念與特點
2. 教師應怎樣根據學生的氣質類型因材施教
3. 性格的含義與結構
4. 結合實踐分析個體人格的成因
三、指定教材
李傳銀主編.普通心理學（第二版）.科學出版社，2011.
《教育學》
一、考試能力要求
能力要求包括三個方面：記憶、理解、運用。
記憶：正確記憶教育學的基本概念、基礎知識。
理解：領會并能解釋教育學的基本概念、基本原理。
運用：在理解的基礎上，運用所學知識分析和解決教育實際問題。
二、考試內容
第一章教育與教育學
1、理解“教育”的概念、教育的基本要素及其相互關系
2、比較原始教育、古代教育、近代教育和現代教育的特點，了解教育所具有的社會屬性
3、掌握教育學的研究對象，理解教育學的價值
4、了解教育學的產生和發展的歷史及當代教育學發展的特點
第二章教育功能
1、掌握教育功能的概念
2、掌握教育功能的分類
3、理解政治、經濟、文化與教育的關系，理解“教育先行”的意義
4、理解遺傳、環境、教育、主觀能動性在人的發展中的作用
5、結合我國實際，探討如何發揮教育對人的發展的主導作用
第三章教育目的
1、掌握“教育目的、培養目標、教學目標”的含義
2、理解教育目的的意義和教育目的的社會制約性
3、了解教育目的的價值取向問題，并能分析個人本位論和社會本位論的優點和局限性
4、掌握我國新時期的教育目的的精神實質及實現途徑
5、明確實施素質教育的必要性和重要性
第四章教育制度
1、掌握“教育制度、學校教育制度”概念
2、了解學校教育制度的形成、類型及發展
3、了解我國學制產生與發展的歷史，了解我國現行學制的特點
第五章教師與學生
1、理解教師勞動的意義和任務
2、了解教師的權利和義務
3、掌握教師勞動的特點以及職業素養
4、描述學生的地位、作用以及學生的權利和義務
5、分析師生關系的意義、良好師生關系建立的條件
第六章課程
1、理解課程概念、課程的幾種取向及其內涵在當代的發展，形成自己對課程的理解
2、了解課程的組織及其構成成分，理解課程標準的意義與價值
3、掌握課程的結構及其主要形式
4、掌握各種課程類型的優缺點
5、分析說明影響課程變革的主要因素
6、深入理解我國基礎教育的課程改革
第七章教學
1、理解教學與教育、教學與智育、教學理論與學習理論、教學理論和課程理論的關系
2、了解教學產生與發展的線索
3、理解主要教學理論流派的主張，并加以評價
4、理解課堂教學設計的特征、依據和基本模式
5、明確教學策略與教學設計、教學模式、教學方法的區別，并能舉例說明講述策略、指導策略的具體運用
三、指定教材
全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎（第2版）.教育科學出版社，2008.
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