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湖北開放職業學院是經湖北省人民政府批準建立，并報國家教育部批準備案，具有高等學歷教育的全日制普通高等學校。

學校座落在武漢東湖之濱 ，地處武漢東湖高新技術開發區“中國光谷” 中心腹地，交通十分便利。學校已形成“一校兩區”的辦學格局，距校本部十五分鐘車程的東湖校區環境優美，是培養孕育現代人才的良田沃土，是學習、就業和創業的理想園地。我校在東湖高新技術開發區創辦的武漢天歌電子有限公司，以自主的知識產權和高新技術生產的系列數碼鋼琴已批量生產，為我校學生提供了學工結合、實習實訓和就業的平臺。2009年，我校被納入武漢東湖高新技術開發區人才培養體系，每年為該區培養2000名技能型人才。

建校三十年來，學校秉持“求知、修德、強能、報國”的校訓，創導“樹德立人、博愛誠信、精技強能、開拓創新”的校風，培育熏陶了一代又一代“開院學子”從這里走向輝煌。學校立足湖北，面向全國，始終堅持有教無類、開放辦學，以“質量求生存、求信譽；以特色求發展、求完善；以管理求效率、求提高”的辦學宗旨，全面貫徹《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神，堅持以就業為導向，以需求為使命，辦學上求特不求全、求精不求大；堅持“面向學子、面向家長、面向企業、面向市場、面向社會”的原則建立開放教育大平臺；堅持“校企合作和工學結合，面向市場設專業，面向崗位設課程，面向就業強技能”的辦學方向,以應用能力培養為核心，著力培養生產、建設、管理、服務第一線的高技能人才。多年來，學校探索“六商”并重（德商、智商、情商、信商、財商、健商），“三實”（實訓、實習、實踐）銜接，“五業”（學業、專業、職業、就業、創業）貫通”的人才培養模式，對教育教學過程進行了全方位的改革，形成了鮮明的辦學特色和優勢，贏得了社會各界的廣泛贊譽。2006年底，學院已順利通過教育部關于高職高專院校人才培養工作的水平評估。

學校以全日制?？平逃秊橹?，形成了包括普通高等教育、成人高等教育、繼續教育和中外合作教育的人才培養體系。學校下設人文學院、現代管理學院、財經學院、光電信息學院、機電學院、軟件與服務外包工程學院、工業設計學院、藝術學院、繼續教育學院等九個二級學院，開設理、工、文、經、管、外等六大類約30個專業。模具設計與制造、通訊技術、物流管理、會計、電子商務、旅游酒店管理專業被列為學校教育改革試點專業。

秉承開放辦學的宗旨，學校十分重視校際間和國際上的交流與合作，先后與美國俄亥俄大學、加拿大第一民族大學、曼谷大學、索可泰開放大學、英國開放大學、德國哈根開放大學、香港公開大學、臺灣空中大學建立了合作交流關系；與武漢大學、西北工業大學等省內外高校聯合辦學，開展高升本和專升本教育；與香港旭日教育基金會共同組建湖北開放職業學院旭日國際漢語教育中心，開展對外漢語教育。

學校建有校園網教學行政管理系統、多媒體教學系統、調頻外語電臺、電子閱覽室、語音室、電子電工實驗室、通信實驗室、電子商務實驗室、會計電算化實驗室、單片機應用技術實驗室、現代辦公自動化實驗室、計算機組裝與維護實驗室、物流管理實驗室、計算機網絡實驗室、工程造價實訓室、計算機軟件實驗室、金工實訓基地。為了給文、經、管等專業的學生提供一個實習實訓、勤工儉學的平臺，學校創建了具有自主知識產權的天歌生態農業園和生產數碼鋼琴的天歌電子產業，以及面向社會服務為特色的“開院商城”網絡平臺，全方位面向社會提供各種類型的產品和服務。同時設有各級各類獎、助、貸學金及困難學子零學費入學助學子自強、自立、自信成才。

通過三十年的建設和發展，湖北開放職業學院將進一步探索開放辦學的新理念、新視野、新模式、新目標；進一步強化憂患意識、競爭意識、創新意識、誠信意識和合作意識；進一步在教育思想、教育體制、教育目標、教育手段等方面進行全方位的探索與改革，以開放優化、利用、整合、集成國內外優質的教育資源，以開放進一步拓展辦學空間，以開放提升人才培養質量，以開放實現特色立校、特色強校和特色興校；走產學研一體化辦學之路，努力構建一個數字化、網絡化、社會化、國際化的開放教育大平臺，為我國人力資源的開發、優化和提升做出應有的貢獻。

[校長致辭]

開放教育與教育的開放

世界正在迅速地邁向新經濟和信息時代，人類社會正在發生著前所未有的變革。我們所處的時代是一個萬國互網、辯證綜合、跨域一體、百科整合的時代，是一個大社會、大科學、大經濟、大教育、高技術的時代。未來的教育將更加基礎化、綜合化、社會化、網絡化和國際化。教育的全球化已成為世界教育發展不可逆轉的趨勢。教育的全球化發展，使世界各國教育高度滲透、高度融合、高度開放，要求和促使學校的教育發展及人才培養具有全球的戰略眼光，具有開放和適應的功能。一方面，教育的內容、教育的產品要向世界開放；另一方面，要適應世界開放所帶來的變化。只有適應教育的這種開放性、國際化的趨勢，適應信息化帶來的多樣性的學習要求，才能培養出更具有開放意識和國際競爭力、高水平、高素質的創新人才。

高等教育的改革和發展，必須立足于開放，只有不斷地開放、交流與合作，才能最大限度地激活已有的教育資源，從而更快更新更優地配置教育資源。一所高校再大，其內部的教育資源總是有限的，而與外界的合作，則可開發調動起無限的社會資源為我所用，開放辦學必須同時在校際之間、學校與社會之間以及學校與國際之間等三個層面上進行全方位的開放。歷史經驗、現實需求與未來趨勢，既是我們理解大學教育“為什么要開放”的基本原因，也是我們進一步探索大學教育“如何開放”的總體視野。對置身于前現代、現代和后代三種文化因素共生并存環境中的我國高等教育，在追求世界先進的后發狀態中，不僅顯示著“開放”的必須性，也蘊含著開放途徑、方式、層次與時間秩序的“中國特色”。美國思科公司的首席執行官約翰·錢伯斯先生曾講過這樣一段話：“是什么決定我們的未來？”我的答案是：互聯網和教育。作為推動社會經濟文化發展的兩個核心動力，互聯網和教育將深刻改變一個民族的歷史與命運，改變國家、企業和個人在未來時代的競爭力。在方興未艾的心經濟大潮中，誰把握了互聯網，誰就掌握了未來；誰開創了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續發展的能力。

可以毫不夸張地說，互聯網和教育使地球村的公民在開放的經濟與社會、開放的交流與合作、開放的教育與學習中互動。在現代信息技術支持下構建起來的開放教育體系，以其跨地域、跨時空的優勢，最大限度地滿足了人們隨時學習知識的要求，并以其信息的豐富性、趣味性與快捷性吸引越來越多的求學者，同時以其自身巨大的潛力豐富著教育內容和教育方式。開放教育這種獨特的時代特征，把普通教育與特殊教育、學歷教育與非學歷教育、專業教育與職業教育、繼續教育與終身教育等融于一身使得全民教育、終身教育成為可能。

古往今來，人類社會的任何重大變革，教育總是首當其沖。而今，中國的教育，又一次站在了深層次社會變革的風口浪尖。加入WTO，意味著我國在經歷了長達20多年的“政策性開放”之后，終于以堅實的步履，進入了“制度性開放”的良性發展軌道。21世紀的高等教育，不僅要在教育思想、教育體制、教育目標、教育手段等常規層面進行改革創新，更為重要的是要在教育開放度方面進行更加深入、更加大膽、更富新意的拓展。湖北開放學院將執著地探索開放辦學的新理念、新視野、新模式、新目標。以開放優化、利用、整合、集成國內外優質的教育資源，以開放進一步拓展辦學空間，以開放提升人才培養質量，努力構建一個數字化、網絡化、多媒體、交互式的開放教育大平臺，為我國人力資源的開發、優化和提高作出更大的貢獻。

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