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小學英語教學初探

二OO一年我校開始采用河北教育出版社與DC加拿大國際交流中心合編教材，它與舊的統編教材的結構教學法編排體系有很大的不同，如果仍然采用結構教學法來教新教材，等于穿新鞋，走老路，效果是很差的。在近十五年的小學英語教學中，這三年感受頗深，內容豐富，靈活多變的新教材吸引我對各種教學法進行了大膽的嘗試。

一、運用靈活多變的教學方法導入新課。

良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：1、歌曲式導入，2、提問式導入，3、圖片、幻燈等電教手段導入，4、懸念式導入，5、復習式導入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢?(××shop)，學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、圍繞教學重點、難點設計教學高潮。

教學不能平淡如水，每一節課都要有一、二個高潮，學生最活躍、最有興趣的時候、也就是知識最容易掌握的時候，因此，圍繞教學的重點、難點，設計教學高潮，使學生在課堂上始終保持興趣盎然、生氣勃勃的精神狀態，這就是重要的教學藝術。設計教學高潮，不僅有利于創造教學情景，而且有利于發展學生的思維能力。例如：Book Five、Unit 2。八課時主要講述了五個國家的情況，可以讓學生在黑板上畫出本課所學的國家的國旗、地圖，讓學生用漢語講述國旗各部分的含義，國家的首都和主要的名勝古跡，然后教師用英語問前面提到的一些簡單問題。如：What colour is China’s flag ? Is Beijing the capital city of China ?……由于小學生有爭強好勝的性格，各個摩拳擦掌，躍躍欲試，而在這一高潮中，老師輕松地完成了教學任務，達到了預定的教學效果。

三、積極開展豐富多彩的英語言語活動。

在進行正常教學的同時，組織學生開展豐富多彩的活動，這有助于開發他們的智力，開闊他們的眼界，培養他們的學習興趣，擴大他們的知識面，提高他們的英語交際能力。新教材為我們提供了多種活動方式，根據自己的經驗簡要介紹如下：

1、融入角色表演

新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。

2、運用邊畫邊說

新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。

3、開展游戲競賽

愛玩——是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動。如：Go fishing、Draw and guess等等，這些游戲讓我受益非淺，使我的課堂教學節節充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲。

4、教唱英語歌曲

優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學習興趣，新教材為我們提供了大量的學生們樂唱的英語歌曲，例如：Book Three《Lesson 4、12》第二部分的歌曲等等，學唱歌曲加上與歌曲一致的動作，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣，二則幫助學生復習本課的內容，掌握了知識要點，使學生有一種輕輕松松學外語的感覺。

5、讀故事

新教材別于其它教材優點之一，我認為是多了一本故事書，故事書使學生把一個單元八課零散的內容融合在一起，它既復習了本單元的內容，又提高了學生學習英語的興趣，擴大了知識面，我還引導學生自己學寫小故事，經常把自己寫的和學生們寫的小故事投到河北教材編輯部，得到了主編社的認可，還有一些在他們的刊物上發表，因此，在學生們中間掀起了英語寫作的小高潮，為學生在今后初中、高中的寫作打下了良好的基礎。

四、以聽、說為主，書寫為輔的家庭作業。

最近幾年，我國教育界開始給學生減負，尤其是對小學生，不允許布置大量重復性的作業，但減負不減質，減負不減責。以前，舊教材著重“寫”，布置大量的重復、繁重的抄寫單詞、句子的作業，學生苦不堪言;天天被淹沒在單詞、句子的大海之中。現在，針對新教材的特點——“聽、說為主，書寫為輔”，布置了少而精的聽、說作業，即：聽5分鐘所學的磁帶，嚴格模仿磁帶的語音、語調、語速，然后給家長讀一遍。但也不能完全把書寫單詞、句子去掉，應適當減負。這樣既減輕了學生的負擔，又激發了學生學習英語的興趣，讓他們感覺到在一個沒有壓力、沒有負擔、快快樂樂、輕輕松松的環境里學習英語。

總之，通過把以上幾點合理地運用到小學新教材教學之中，效果良好，得到了家長、學生的一致好評，也為小學英語教學拓寬了一條道路，為學生們今后初、高中英語學習打下堅實的聽、說、讀、寫基礎。