中文字幕免费精品_亚洲视频自拍_亚洲综合国产激情另类一区_色综合咪咪久久

問題與困惑

心理學(xué)研究表明，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱，是人思維品質(zhì)優(yōu)劣的重要標(biāo)志。在現(xiàn)代化的信息社會(huì)里，時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)的一個(gè)基本要求就是要具有較強(qiáng)的交流信息的口頭表達(dá)能力。語言教育家劉國正先生曾說過：“獲得語言的技能，主要依靠語言的實(shí)踐。”而語文口頭作業(yè)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和發(fā)展語言，是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的重要實(shí)踐途徑，在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面起著書面作業(yè)不可替代的作用。并且隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)一、二年級(jí)不得留書面家庭作業(yè)已成為行政部門的剛性要求，那么口頭作業(yè)就是一年級(jí)學(xué)生當(dāng)仁不讓的作業(yè)主角了。

但事實(shí)上，據(jù)我們調(diào)查訪談，在日常的教學(xué)工作中，口頭作業(yè)的實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀。大部分教師和家長仍受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在對(duì)待家庭作業(yè)方面輕口頭重筆頭，大多數(shù)作業(yè)借以書面的形式來呈現(xiàn)。這些抄抄、寫寫、練練的作業(yè)讓學(xué)生在行為和思維方式上完全服從老師的指揮，毫無個(gè)性和創(chuàng)造性，以繁多、重復(fù)、機(jī)械的方式在某種程度上銷蝕著學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣。

我們認(rèn)為如果不能保證一年級(jí)口頭作業(yè)的有效實(shí)施，不僅不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶，復(fù)習(xí)鞏固，不利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，還會(huì)致使學(xué)生養(yǎng)成不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，不利于今后的學(xué)習(xí)。

要保證口頭作業(yè)的有效實(shí)施，評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，因?yàn)榻逃睦韺W(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效，而反饋愈及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。而已有的書面作業(yè)評(píng)價(jià)措施不適用于口頭作業(yè)評(píng)價(jià)。因而，探索、建立并完善一套促進(jìn)一年級(jí)語文口頭作業(yè)有效實(shí)施的評(píng)價(jià)策略刻不容緩。

產(chǎn)生該問題的原因分析

造成口頭作業(yè)不能有效實(shí)施的原因是多方面的。

一、教師方面

首先是認(rèn)識(shí)不足。我們對(duì)一些教過一年級(jí)的語文老師做了個(gè)小調(diào)查(詳見附件一)，結(jié)果表明：有50%的教師自身就對(duì)口頭作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為口頭作業(yè)布置不布置、做不做區(qū)別不大。訪談中還有老師談到，學(xué)校要求老師做下水作業(yè)并要檢查，但對(duì)口頭作業(yè)沒這方面要求，學(xué)校也無法檢查誰做得好誰做得差，何必自尋煩惱。

其次是內(nèi)容單一。雖說大多數(shù)老師都會(huì)按學(xué)校要求每天根據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置口頭作業(yè)，但作業(yè)的內(nèi)容形式比較單一，不是“讀”“說”就是“背”“記”。 抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文能力的發(fā)展。

第三是評(píng)價(jià)欠缺。這是口頭作業(yè)不能有效實(shí)施最重要的原因。調(diào)查顯示有的老師雖偶爾能動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)不同形式的有趣味的口頭作業(yè)，但由于缺乏檢查評(píng)價(jià)，好的得不到表揚(yáng)激勵(lì)，差的得不到批評(píng)指正，從而失去了意義。調(diào)查中有30%的教師承認(rèn)不太重視口頭作業(yè)的檢查，另70%的教師雖有時(shí)也有檢查，但一般也只是檢查家長有沒有在書上簽字，至于學(xué)生口頭作業(yè)完成的質(zhì)量究竟如何就不得而知了。也有一些老師會(huì)在課堂教學(xué)過程中抽查，但受教學(xué)任務(wù)局限，被查者也只是少數(shù)學(xué)生。并且查過之后，一般也只是口頭批評(píng)或表揚(yáng)，也沒有一套易于操作、有效的評(píng)價(jià)措施跟上。另外令人遺憾的是期末沒有一位老師對(duì)識(shí)字、朗讀背誦、口語交際進(jìn)行分類檢測評(píng)價(jià)。老師們反映平時(shí)口頭作業(yè)就很難檢查，口頭檢測就更煩了，時(shí)間問題，人手問題，題目問題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，特別是朗讀背誦、口語交際的檢測尤為麻煩。

二、家長方面

一是觀念落后，一推了之。受傳統(tǒng)作業(yè)概念的影響，家長普遍重書面輕口頭，對(duì)口頭作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。還有一部分家長認(rèn)為檢查作業(yè)是老師的職責(zé)，老師叫家長聽孩子讀、背、說，還要簽字，是老師偷懶，增加家長的負(fù)擔(dān)，所以常任由孩子自處。其態(tài)度直接影響孩子對(duì)口頭作業(yè)的態(tài)度。

二是缺少方法，無力指導(dǎo)。有一些家長，自身文化水平不高，常說自己不懂拼音啦，普通話不準(zhǔn)啦等等，并且也的確不知道如何檢查督促孩子完成口頭作業(yè)，常會(huì)自作主張地把口頭作業(yè)變成書面作業(yè)，弄得孩子負(fù)擔(dān)很重。真所謂心有余而力不足哪。

三、學(xué)生方面

主要是感到書面作業(yè)是看得見摸得著的，老師要批閱的，完不成很容易被發(fā)現(xiàn)，而口頭作業(yè)一是老師不一定檢查，二是查也不一定查得出來。所以偷懶者有之，取巧者有之。

長此以往，會(huì)讓學(xué)生覺得口頭作業(yè)做與不做，做得好與不好沒什么兩樣，久而久之，就會(huì)缺乏動(dòng)力，造成口頭作業(yè)的無效性。

采取的

措施與行動(dòng)

課題組長多次教學(xué)一年級(jí)語文，對(duì)口頭作業(yè)的實(shí)施問題也曾做過一些探索。這次與兩位組員經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、分析口頭作業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)教師來說，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能為調(diào)整教學(xué)提供便利，對(duì)學(xué)生來說，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快地獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。因而確立以口頭作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋為研究重點(diǎn)來促進(jìn)口頭作業(yè)的有效實(shí)施。