如果說幸福是收獲一種感動，是讓自己的心靈在震撼中得到成長，那么，我們燭光社這些支教的“老師”們一定是最幸福的一群人。
身為燭光人，我們不圖什么榮譽，不圖什么收入，也不圖能得到別人的多少贊揚——當然，并不是說我們什么都不圖，我們圖的是一種精神上的收獲：孩子們那張張感激的笑臉，上課時那種授之以漁的責任感，以及正直接觸到社會底層人之后的那種震撼……所有這些，足以讓我們不惜為之付出再多辛苦。就這樣，去年一年我們連續(xù)支教十六周，每周支教兩次，真正做到了風雨無阻。每次都有十個左右的同學去支教，我們不做任何宣傳，只是到了時間就默默地集合到一起去支教。北京社會學校離我們農(nóng)大不算近，不管寒冷的冬天還是酷熱的夏天，不管風有多大路有多難走，我們都會中午一點準時在農(nóng)大集合，然后一起騎車去北京社會學校。有時候路好走些，我們能提前一會到，有時候路不好走我們到了連喘息的時間都沒有就得立即上課。如果提前到了我們會跟孩子們做一會游戲，我們這些“老師”們都非常喜歡那些小孩子，跟他們在一起總是感覺很幸福。如果說我們支教活動的影響，我覺得這影響主要是對那些孩子的，他們中肯定會有很多孩子因為某個支教老師的一句話或一個行動而影響他的學習態(tài)度或是學習方式，乃至，影響他們的一生。
支教并不是像人們想像中的那樣輕松。特別是在這種學校，往往一個小小的教室里擠著五六十個孩子，很多孩子又非常調(diào)皮，總是在課上玩一些小花樣。一兩個孩子鬧沒什么大事，可如果幾十個孩子一起鬧就不是那么回事了，我們經(jīng)常需要很大耐心和智力使他們安靜下來，因此常常一節(jié)課下來我們的嗓子都是啞的。不僅如此，大部分孩子的基礎知識太弱，不但很多東西講了他們聽不懂，而且常常一個非常簡單的小道理我們要花很多時間一遍遍進講他們才明白。這些還都可以很快適應他們，最難的是怎樣讓每一個孩子都接受我們喜歡我們的講課，不但要讓他們學到知識，還要讓他們有足夠的興趣認真聽，因此我們需要精心準備課上內(nèi)容，常常為了一次講課我們就花一周時間搜集材料。
盡管如此，我們沒有一個人中退卻，沒有一個人對這個活動說放棄，；是因為那張笑臉讓我們一直堅持了下來，如果你不信，就看一下我們支教的同學是怎么感受的吧！
一個支教的同學在他的日記中寫道：
“記得有一次我問到他們的夢想，有的說當警察，有的說當老師，有的說當科學家。給我印像最深的是有個叫伍陽的孩子說他長大了要當北大的校長，這倒是我沒想到的。這些孩子都很聰明，當然也很活潑，要不我的課怎么這么難上呢，呵呵。我只教過他們一首歌，可他們到最后也沒學會：一生有你。今天我費了九牛二虎之力把我的低音炮都搬去了，我想讓他們在這最后一節(jié)課里把這首歌學會。孩子們一邊聽歌，一邊把他們想說的話都用小紙條寫給了我，我看了很感動。他們的字扭扭歪歪的，句子也不通順，還特幼稚，不過正因為這樣才讓我看了之后更加感動：
“老師你好，謝謝你給我們上課。”
“于老師是個大明星啊！于老師我們愛你！——李金山”
“大哥哥你好謝謝你教我們的一首歌，希望你以后再來。我是賈會杰。”
“老師我想對你說，我永遠都見不到你了。當是你給我們上的最后一堂課。我永遠記住你。再見。——王慶月）（注：這個孩子還在這段話后畫了一幅畫，兩顆心被一根箭穿過，上面寫著“愛”。我有些暈@*%…#*$）
……
當下課鈴聲響起的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己真的有些戀戀不舍。我無力地向同學們揮揮手說：“下課了，同學們出去玩吧，下學期再見！”一個讓我沒有預料到的情況出現(xiàn)了：所有孩子沖上來團團把我抱住，叫我不要走！看著他們那親膩不舍的樣子，我一時間眼淚差點流了出來……”
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