在6·世界環境日這樣一個特殊的日子里，我們在臨浦一小召開全區能源教育現場會暨“關注可再生能源，放飛綠色希望”少先隊主題大隊活動觀摩，的確很有意義。
今天參加會議的是全區綠色學校的分管領導和部分大隊輔導員，前段時間，教育局根據整合評估項目的要求，取消了綠色學校區級的評估項目，市級、省級、國家級綠色學校創建項目仍予保留。今后，凡未爭創區級綠色學校的與區級綠色學校一樣，只要條件成熟了，仍可以申報市級。同時，2007學年起，我們將把國家教育部頒發的中小學環境教育指導綱要與其他禁毒教育、預防愛滋病教育等綱要一樣，通過與《人、自然、社會》和《品德與社會》等學科與教材整合，具體分年段落實到課堂中去，確保專題教育的序列性和有效性。
剛才我們一起觀摩了臨浦一小的少先隊大隊活動，我想對其中“藍月亮電視臺”所作的化石燃料環境問題的特別報道和 “垃圾發電”的小記者采風實況一定印象深刻吧，6大危害、19個暖冬、第100位環保人士(滑雪撬的圣誕老人)、8項行動，在一幅幅圖片，一串串數字、一個個場景中，孩子們對環境污染的嚴重性有了真切的體會。剛才四所綠色學校又作了較為詳盡的經驗介紹，都總結得很好，許多富有創意的舉措非常值得借鑒和推廣。臨浦一小通過編寫《能源學習實踐手冊》、開辟宣傳和教育陣地，通過四大色彩主題活動，開展系統的能源教育，成為了北京環境與發展研究所可再生能源教育項目學校，可喜可賀;陽光幼兒園主要以“節能小天使”、“節能家庭”評選活動讓孩子們從小樹立節能意識，培養節能習慣;黨山鎮中開發環境教育校本課程，組建學生環保社團和綠色監督崗，積極開展調查研究，定期刊出《綠色家園》進行宣傳教育，成效明顯。育才小學則是繼回瀾小學以后的第二所省綠色學校(回瀾小學是我區第一所綠色學校，也是第一所國家級綠色學校，今天孫校長就在北京人民大會堂領獎，應該說，這不僅是我們學校的榮譽，也是我們區教育局與環保局的榮譽，多年來綠色學校創建工作兩家緊密合作，區環保局也一直給予業務指導和經費支持)。育才小學自建校以來，就非常重視環境教育，該校在創建綠色學校過程中，還形成了獨具特色的兩個品牌，在區內外形成了品牌—— “碧、藍、綠” 市級巾幗文明示范崗和“手拉手地球村”全國“優秀自建校”獎。該校的環境教育被《浙江教育報》、《中國教育報》、《杭州環境》、《中國環境年鑒》多家媒體和期刊關注報道。應該說，區內像這些學校一樣扎扎實實開展環境教育的還有很多很多，我區中小學的環境教育落實得是比較好的。當然面臨日益嚴重的全球環境破壞和能源短缺這一現象，我們學校要做的還有很多很多。
大家都越來越強烈地感覺到，過去30年來，地球環境遭到的改變要遠遠大于歷史上任何一個時期。世界觀察研究所不久前的報告警告說，如果不改變消費模式，人類將難以為繼。就拿我們須臾不可離開的淡水來說，有資料稱，到2025年，人類將用完地球上3/4可以獲得的淡水。我們終于也明白了一個淺顯的道理：發展不只要滿足當代人的需要，還必須對子孫后代負責。未來的競爭在很大程度不只取決于創造財富的能力，而且看誰消耗的能源更少。跨入新世紀之初，許多國家都按照聯合國的要求，制定了可持續發展的規劃，節能就是這些規劃中最重要的一環。今天是我們全區綠色學校的能源教育現場會，這里再對各中小學開展扎實有效的環保節能教育提三方面的要求。
一是必須通過宣傳和教育，增強對節能的意義與必要性的認識。教育行為的先導是理念。要使“節約能源”成為廣大青少年自覺固守的行為方式，首先應該使節能的意義與必要性深入其內心。而這一點，需要我們的教育者自身對國家實施“節能”戰略的意義有一個清醒而深入的認識。可能有很多教師會認為，之所以在全國開展節約能源的宣傳與活動，是因為日益逼近的全球能源危機。這是無可置疑的事實。然而，以此為單一出發點的節能教育卻隱含著天然的弱點。曾經有北京三帆中學的一位女生這樣向記者訴說感受：“老師列舉水資源缺乏的例子和數據時，我也覺得很驚訝，意識到是該節約用水了;可是生活里一擰開水龍頭總是有水，又覺得水荒是那么遙遠的事情，我只是個‘能源危機’的旁觀者罷了。”顯然，對于理性思維尚未成長健全的少年兒童而言，在缺乏親身體驗的條件下，僅僅規勸其為了緩解能源危機而厲行節約，往往是低效甚至無效的。正如數位教師承認的那樣，“很多孩子并不是發自內心地重視節能，因為他們體會不到危機感。為了完成規定、隨大流、爭榮譽而節能的心理占很大比例。”
同時“因短缺而節能”的教育理念也面臨著這樣的問題：是否在資源不足的境地中強調節能，而在資源富足的階段或地域就可將“節約”置之腦后?如果潛意識里有了這樣的觀念，那無疑是對節能戰略的曲解與誤讀，這樣的節能教育很難形成長效機制。實際上，“節能”戰略背后所蘊含的，是可持續發展的長遠規劃，是構建和諧社會、人與自然和諧共處的美好訴求，是具有前瞻性的生態倫理意識和全球倫理意識。只有我們教育者首先將其上升為一種道德要求和人文素質去看待，才能采取到位的施教手段，使我們的學生體會到節能的重要意義，培養起自覺的社會責任感和節能意識。
二、必須依托于多元而有效的施教手段，提高中小學環保節能教育質量。學校在培養學生的節能意識上應發揮主渠道的作用,通過健康向上的校園文化來影響和教育學生，最關鍵的是要將節能教育納入教學體系，一是將節能教育貫穿在普通學科中，找到各學科與節能知識的交匯點，再適時借助科學實驗和企業等實體資源，讓學生進入節能產品的生產前線，將抽象知識與具體形態嫁接，從小培養他們的節能意識;二是與公民意識教育、愛國教育等德育內容結合起來，使可持續發展的觀念作為主線貫穿于整個教學體系，使學生產生自覺的社會責任感，為國家的建設與發展、為人與自然的和諧相處而自覺節能。很多人看不到地球溫暖化危機、遠離我們身邊正在發生的環境破壞等問題和與我們生活的巨大影響這兩者之間的關系，這就有必要在學校教育中認真地傳授節能和環境之間的關聯性;三是學校要借助創新的手段，開展富有實效的教育活動，取得一定的教育效果。在節能教育熱潮中，我們有很多學校設計了深受學生歡迎的活動：長山小學“我愛綠色六個一活動”：寫一篇綠色主題文章;畫一張綠之圖;做一件有利于環保的小事;做一件環保小制作;編一份環保小報;提一條環保小建議。黨灣一小以“識綠、護綠、賞綠”為主題的環保系列教育活動，努力把“和諧、可持續發展”的綠色理念滲透在學校工作的方方面面，已逐步形成了“以學校為龍頭、以家庭為核心、以基地為依托、以社區為陣地”的環保工作新局面。進化二小開展環保夏令營活動，了解水資源保護等情況介紹，參觀水廠生產現場，考察沿江水資源污染情況，對各流域段進行了水質的現場檢測。讓學生在活動中增強體驗，得到教育。
三、必須將環保節能理念落實到生活中，使節儉成為中小學師生自主選擇的生活方式。有了一系列的教育活動做保障，科學的環保節能理念不難扎根在學生心中，在老師的指導下，學生們學以致用，全新的節能理念就轉化為身體力行的生活方式。當前這個習慣了大量消費能源的生活正好是我們進行節能教育、選取節能教材的寶庫，只要我們留心觀察社會生活，就不難發現身邊有很多可以開展節能實踐的機會。比如剛才樓校長介紹到許多教師行為方式的變化，節儉、環保、節能，成為老師們追求并引以為豪的時尚文明的生活，非常好!很多學校設立能源環保教育的指導教師，專門負責相關課程的安排，學校將節能檢查也整合在學校管理中，組織同學和教師輪流值勤，保證空調、電扇合理使用，保證人走關燈、保證無長流水現象等。我覺得這方面也可以參照臨浦一小的方式和標準。在日常生活中我也是非常關注這一點，如學校的各類計劃總結論文等是否雙面打印，小范圍來客時是否使用一次性杯子，教室和辦公室是否做到人走燈滅，學校垃圾是否分類，在各種提供礦泉水的場合是否在會議結束時把已經喝過的礦泉水瓶帶走并繼續飲用。在學校參加節能活動的孩子們，到了家里就是節能帶頭人，養成使用電器不待機、看到父母親購物提醒帶包，盡量不要用店里的紙袋或塑料袋等等，往往孩子們小小的努力擴大開來就可以結成很大的成果來，較好地實現教育一個學生、帶動一個家庭、影響一個社區、輻射整個社會的目標。
面對能源短缺、環境惡化的威脅，我們不僅需要改變傳統的消費模式，也需要改變消費觀念，改變過去的生活方式。在某種意義上說，厲行節約，建設節約型社會，是在與我們千百年來的某種陋習作斗爭。但是，觀念的轉變，習慣的生成，也是從一點一滴開始的。讓我們行動起來，扎實開展環保節能教育，讓我們的孩子們從小懂得節約一切資源能源，選擇文明節儉的生活方式，做與自我、社會、自然和諧發展的胸懷祖國、放眼全球的新時期人文環保型小公民。
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