10月30日我校四位老師參加了由區教研室組織綜合實踐大家學堂，聽了專家講座，深有體會，特做如下總結：
作為課程改革的一個結構性突破，綜合實踐活動課程已成為我國基礎教育新一輪課程改革的一個新的增長點。綜合實踐活動課程以其全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統的教學觀念，給新課程帶來了新鮮氣息。這門課程給我們帶來新的憧憬的同時，也給我們提出了許多新的問題。在本學期，我校認真貫徹市、區教育局以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力提高課程的實施水平，踐行綜合實踐活動課程的思想，著重培養具有創新精神和實踐能力的現代中學生，全面實施素質教育。
在本學期的實際操作中，我們本著“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，努力醞造學科氛圍，共同打造綜合實踐活動特色課程和特色活動為綜合實踐活動的全面開展打下了基礎，下面就本學期以來我校開展綜合實踐活動課程的管理與實施情況匯報如下。
第一、領導重視、充分準備、全面實施
面對綜合實踐新課程的實施，大家都感到即新又難，如何開展好綜合實踐活動這門課程，成為學校關注的焦點。為了開好這門課程我校專門成立了以校長為首、副校長主抓的綜合實踐活動領導小組，將綜合實踐活動納入到學校教學、德育、科研三級管理之中，專門成立了綜合實踐活動科組，指定了科組長，制定了年度綜合實踐活動管理與實施計劃，納入了課程管理，并組織科組老師開展學習、理解、討論綜合實踐活動課程的特點、方法、要求和具體實施細則等內容，為課程的實施做好了充分的準備。比如：我校實施的“集郵”在各年級開展的實踐活動都極大的豐富了綜合實踐活動的內容，培養了同學們的綜合素質和創新精神，提高了教師們的教育教學水平，為新課改的落實和深入實施打下了基礎。
第二、落實課題、主抓課堂、探討模式
在開展綜合實踐活動中，研究性學習是開展實踐的主課堂，為了搞好本學期的綜合實踐課程，科組明確闡述了綜合實踐活動課開展的內容。具體了教師在綜合實踐活動課程的角色定位，落實了初中開展以綜合實踐課本為主的小課題研究、方法指導課研究等探討模式研究的教學活動，高中開展研究性學習的教學活動，以課題為抓手，以課堂為載體，不斷探討綜合實踐活動的教學方法和模式，堅持“以點帶面、以高促低、以小促大、小步走、快步跑”的原則，以點帶面、以高促低、以小促大就是以研討課、示范課為范例帶動一批教師快速入門，上好綜合實踐課程，本學期我們共開設了2節綜合實踐研討課、示范課，以不同的課型探討了綜合實踐課的教學模式，拓展了教師們的視野，增長了教師們的知識，提高了教師們的教學技能，促進了綜合實踐課的良好發展。
第三、充分挖掘社會資源、積極參加社區服務和社會實踐活動
社會實踐活動是中學生的必修課，是他們走向社會的必經之路，本學期，我校充分挖掘社會資源，定期開展不同主題的社會實踐活動，
使同學們通過活動鍛煉自己，提升自己，認同自己，彰顯自己，開展郵品展覽大大地豐富了同學們的學習生活，同時通過郵品了解歷史。第四、發現問題及時解決、在實踐中成長、在實踐中成熟
在新課程改革的實驗中，我們經受了許多鍛煉。在綜合實踐活動課程的實施過程中我們也曾遇到許多困難。特別是研究性學習這一塊，基本上是一個嶄新的課題，師生都感到困難很大。在本學期指導學生開展研究性學習實踐過程中，我們采取一報、二審、三指導的原則，通過報、審即時發現問題，積極采取恰當的應對措施，指導他們修改課題或修改研究方向，使每一個研究的同學，都明確自己要干什么，研究什么，及時解決申報過程中的問題，在研究過程中，指導教師通過開題指導，規劃指導，實施指導，使學生在研究中不斷的實踐、修正、再研究再修正、使他們在實踐中不斷成長，不斷成熟，使每屆學生的研究性學習活動都能正常開展，絕大部分同學順利結題，獲得學分。
第五、認識上的誤區和存在的不足
其一、 師生在認識上的誤區：
學生認為：
① 無非是課本學習中的問題討論；
② 是學習中的補課補差；
③ 搞研究太難，無法做，也不可能做；
④ 搞活動好玩，混點學分也好。
老師認為：
① 上好教材就行了，不需要搞什么研究性學習；
② 怎么研究？如何指導學生；
③ 高中學生搞什么研究，不如用來補課。
其二、 指導過程中具體操作困難：
① 有的老師沒有具體的規劃、設計，對學生不能具體的指導；
③有的老師主要用來補授本學科的教材內容；
④有些學生學習盲目，行為隨便，想輕松，隨大流。
其三：老師指導的能力與指導方法
能力方面：有的老師從沒研究過什么，平時教學中也少有深入研究、探討，自我進修不夠，所以對這門課程較難把握。沒有具體的設計、規劃，沒有對要指導的內容有較好的把握。
指導方法上，有的老師基本上沒什么方法，要么全講，讓學生抄；要么完全放手，讓學生自行去亂做一通。
2、有關對應策略
針對以上問題，我們總的策略是及時發現，認真研究，及時解決。
首先，在全校會議上及年級師生會上多做宣傳，談新課改的觀念，實驗方案，研究性學習的要求、方法。并參照要求及其他學校的經驗，及時擬定活動全程的管理與實施計劃。較全面、系統地規劃研究性學習的操作內容，具體要求、注意問題。領導、教師人手一份，充分學習討論。
在實驗過程中，針對師生報課題，具體操作程序指導等方面，我們進行及時的調整，指導和有效安排。
在各科組老師申報課題前，召開科組長會做解說，提出具體要求，充分發動每位老師，積極申報課題。然后匯集課題公示給學生，讓學生思考選擇。這期間，各科老師給學生以恰當的指導。學生選題報名后，再匯總，發現有不妥，再及時交談，耐心指導，宏觀調整，讓絕大部分學生選上自己喜歡研究學習的專題。
其次，操作過程中，學校保證課時安排和資金投入。每年確保學時。這樣一來，老師就有充足的時間來安排學生的課題學習與研究。
在整個綜合實踐活動開展過程中，絕大部分師生都積極認真的、不辭辛苦地參與。參觀考察、了解訪問、資料收集、社區勞動等。老師和同學都付出心血，也收獲了果實，老師與學生一起學習，一起研究，一起活動，一起成長。當然，我們還有不少有待解決的問題。
如：學習研究中的時間觀念，活動中的原始資料積累，老師指導水平的提高及指導系列的完善，實踐活動的廣泛性與深入性等等。
綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今后將不斷探討，不斷發現；我們也將不斷進步，不斷發展，為新課程改革，為祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。
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