2014年普通高考（山東卷）物理試題評析
2014年高考（山東卷）物理試題注重基礎，突出能力，平穩創新，彰顯公平。試題貼近考生生活和社會實際，體現了素質教育和新課程改革的要求。試題設計科學，考查準確，充分發揮了不同題型的測量功能，保證了測量的高信度、高效度，提高了測量的精度，更有利于科學選拔人才，更有利于依據考生的作答表現進行分析和評價，更有利于指導中學物理教學改革。
一、與時俱進，平穩過渡
2014年理科綜合由去年的240分增加到今年的300分，其中物理由去年的89分增加到今年的110分。具體到題型來看：
選擇題個數沒有變化，仍然是7個，分值由去年的每題5分調整為今年的每題6分，共42分；實驗題結構小幅變化，由去年的一道大題（包含兩道小題）13分，變為今年的兩道大題共18分，閱讀量略有增加；計算題依然為兩道大題（一力一電），分值由原來的33分增加到今年的38分；選做題還是“三選一”，但分值由原來的8分增加到12分，三道選做題從形式上更加統一。總體來說物理的試卷結構和去年相比有小幅變化，但閱讀量、思維量、作答量和去年基本一致，較好地處理了繼承、發展與創新的關系。
二、注重基礎，彰顯公平
試題注重對物理學基本概念、基本規律及核心思維方法的考查，檢查了考生繼續學習所必須具有的共同基礎，檢查了考生是否洞察了物理學的基本架構。
整卷無偏題、怪題。在試題材料選擇、情境設置、題目設問等方面都進行了科學設計，注重基礎性，充分考慮到了全省不同地域、不同環境、不同層次的考生，保證了試題的公平、公正。
第14題，是理綜試卷中的第一道物理題，考生面臨從化學到物理的思維轉換。該題繼承了往年比較注重基礎的風格，以生活中所熟知的“秋千”為背景展開，考生感覺自然親切，上手快，思維轉換自然，同時本題又較好地考查了力的合成與分解，共點力的平衡等力學基礎內容。
第15題，是考生所熟悉的v-t圖像問題。本題借助圖像考查了質點所受合外力的方向與速度方向的關系，立足基礎，考查推理能力和分析綜合能力。
試題選考部分也注重考查三個模塊的基礎知識，試題從形式上更加統一，在閱讀量、思維量、作答量等方面基本等值，彰顯了考試的公平性。
三、立意新穎，貼近生活
創新是進步的原動力。2014年高考（山東卷）物理試題既注重加強與考生生活、現代社會及科技發展的聯系，適度反映當代科學技術發展的重要成果，體現新課標培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度的要求，也注重在考生所熟悉的經典情境上不斷創新，設計出新穎的設問方式，體現出穩中有變，變中求新的特點。
第18題，帶電粒子在勻強電場中的偏轉是考生十分熟悉的情境，但該題在熟悉的背景下巧妙地把兩個帶電粒子的偏轉結合起來，創設了新的情境，設計別出心裁。
第19題，是以 “均勻帶正電薄球殼”為背景設計的一道綜合性選擇題。 “均勻帶正電薄球殼”是考生相對陌生的情境，要求考生有較好的再學習能力。該題起點較高，但題目通過簡潔的描述告知考生球殼內、外的電場分布，有了這樣一個臺階，考生經冷靜思考，結合圖像在不同空間分段考慮，思路豁然開朗，答案呼之欲出。這樣的情境創新，這樣的巧妙設計，更有利于選拔出擁有良好學習潛力的考生，體現高考的選拔功能。
第20題，“神十”與“天宮”對接、“嫦娥”攜“玉兔”落月兩大航天工程是考生較為熟悉的情境，以“玉兔”回家的設想為命題背景，通過規定新的零勢能面，考查衛星發射過程的功能關系，情境新穎不落俗套。考生須具有相應的知識遷移能力，通過與發射地球衛星類比來突破難點。通過該題作答，可使考生認識到物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響，為終身發展、形成科學的世界觀和價值觀奠定基礎。
第22題，立足于教材中《測定金屬的電阻率》的實驗，涉及電路設計、儀表選擇、實物連接、數據處理等常規問題，是考生熟悉的情境，但落點又打破常規，由測量電阻上升到間接測量長度，是“從生活走進物理，從物理走向社會”的體現。該題將考生較為熟悉的實驗背景與生活實際相聯系，有效地考查了考生發現問題、解決問題的能力及理論聯系實際的能力。試題設計從考生答題的思維規律出發，合理設置問題難度和梯度，由淺入深，由易到難，使考生在解題時能夠比較容易切入，但拾級而上，又使不同層次的考生都有所收獲，保證了試題有較高的區分度。可以說本題較好展示了理論與應用的有機結合，體現了物理就在我們身邊。這樣考查有助于扭轉電學實驗片面求深、求難，忽視基礎的備考模式，有利于引導電學實驗教學降低難度、回歸基礎。
四、學會建模，運籌帷幄
“現象是物理學的根源”，生活中的物理現象無處不在，要學好物理，就要從眾多現象中發現共同的本質，要善于建模。考試大綱規定的物理考點有120個左右，但由此衍生的習題卻浩如煙海。所以，善于建模，熟知典型的物理模型，是考生更好地理解物理內涵、取得更好成績的保證。今年試題對模型的考查顯得尤為突出。
第37題，是一道以水下重物打撈為背景的熱學題目，情境設置新穎，對考生有很強的視覺沖擊力，引導考生關注實際，很好體現了物理與生活實踐的緊密聯系。另一亮點是物理模型需要從情境中逐步獲取信息才能構建起來，有效體現了思維的遞進性，能夠很好地考查考生的建模能力。
第14題，是共點力平衡的常規模型；第17題是理想變壓器的常規模型；第18題是帶電粒子的類平拋模型；第22題是伏安法測電阻的模型等等。不管題目如何變化，只要善于從情境中提煉出物理模型來，就等于打開了解決問題的一扇窗戶。
2014年高考（山東卷）物理試題全面考查了《考試說明》中規定的五種能力，層級恰當，覆蓋全面，比例合理。試題緊密聯系高中教學實際，注重考查考生對所學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，注重考查考生的基本科學素養，體現了素質教育對培養具有創新意識和實踐能力人才的要求。試題既體現了新課程理念，又以科學、求實和創新的態度，對高考的甄別與選拔的功能給予了充分關注和冷靜思考，同時對如何發揮高考的導向作用，如何才能促進學生發展、教師提高和改進教學實踐進行了有益的探索和嘗試。
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