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鑒于申論閱讀理解材料對應試人員能力的考查的重要性以及掌握技巧和方法對有效提煉材料的積極的促進作用，需要加強對閱讀理解材料方法的訓練，提高閱讀理解的效果。
（一）領會出題者的意圖
根據歷年的申論題目來看，閱讀理解材料的選擇都是緊跟時事的熱點，例如2011年的進城務工人員子女受教育問題，2010年的非物質遺產保護，可見這些都是國家、社會和個人面臨的現實問題，因此會受到出題者的重視。出題者是站在這個社會的角度，關注與國家發展和老百姓生活息息相關的問題，從“熱”與“實”的角度入手，主要是查應試者對實際問題的認識以及對問題解決能力。在出題時，出題者更多的是關注命題與未來職位的關系，可見在出題時出題者都是本著求實務實的精神。以2011年國考的申論題為例，考查的是對失根問題的討論，這就需要讀透題目。領會出題者的意圖，把握材料的中心意思。在這一個題目中，考查的不僅僅是表面的農村生態環境的破壞，更深層次的目的是對農村文化的落寞問題，這才是出題者的最終意圖，提升到社會主義新農村的建設上面，將思想提高到一定的高度。因此在對申論閱讀材料的理解時，需要忖度出題者的意圖，積極的對其分析和領會，明確閱讀材料的總的方向，進而設計答題的思路。
（二）把握材料之間的邏輯關系
對于閱讀材料的理解，要從對其邏輯關系的方面著手，在申論中，通常是設計多個材料，這就需要理清它們之間的邏輯關系，做到全面熟悉材料的內容，做到層次分明，層層遞進。對于縱式材料之間關系可按照時間順序對材料進行整理，可以快速的理清思路，而對于橫式組合材料需要用分類劃分的方法，根據材料的性質進行整合，實現對資料的全面把握。
（三）利用思辨思維尋找突破口
隨著社會的發展，對申論的命題深度也逐漸增加，難度也越來越大，這就需要利用思辨思維，即透過材料的現象去挖掘事件的本質。例如2011年對于非物質文化遺產問題，僅僅提煉出非物質文化遺產的保護問題是不夠的，需要提高保護非物質遺產，提出相應的對策，即還需要對深層次的東西進行挖掘和提煉，看到事件背后的問題，在思辨思維的幫助下，找出材料的切入點和突破口。以2012年遼寧省的申論題目為例，是寫一篇關于“人與動物的關系”的文章，部分考生就以保護動物為切入點，大談如何保護動物，但是文章的理論沒有上升到一定的高度，特別是沒有選好切入點。在本題中，要提升高度，運用思辨思維對題目進行分析，提煉出人與動物和諧相處的觀點，進而上升到人與自然的和諧關系上。同時對問題的敘述要全面，從當前人與動物關系處理中的問題著手，探討人與動物和諧相處的途徑和方法。在這一過程中，要堅持看待問題的全面性，既要發現問題，又要探求解決問題的途徑，這才是進程申論考查的最終目的，即對社會難題進行探討和解決。
（四）把握主次關系
鑒于申論材料的文字敘述很多，內容復雜，對應試者造成了很大的干擾，這就需要應試者在整體把握材料的同時，加強對材料的篩選，理清主次關系。對材料的篩選要從考試的意圖以及具體表達的重點方面著手，對于關系緊密的內容就詳細描述，對于關系不大的就粗略帶過，合理的把握主次關系。同時，在閱讀理解時，要根據自身的特點選擇適合自己的答題技巧，一般來說是先通讀題目，了解考查的大體內容，然后根據題目尋找合適的材料，進行提煉和加工，這樣在很大程度上節約了時間。在對材料的分析和提煉中要做到詳略得當，對材料有恰當的把握。此外，對問題的思考要全面，從兩個方面看待問題，對問題的分析堅持積極的態度。
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