人腦分左右腦，是新舊皮質(zhì)層的上下結(jié)構(gòu)，而右腦是舊皮質(zhì)層，最早發(fā)育。所以從胎兒到6歲之前，都是以右腦活動(dòng)為主。3-6歲是孩子進(jìn)行潛能開發(fā)的黃金時(shí)間，對(duì)小孩進(jìn)行右腦開發(fā)的主要目的是開發(fā)兒童的學(xué)習(xí)能力，讓孩子養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
在小孩3-6歲時(shí)小孩需要開發(fā)形象思維、創(chuàng)造思維、空間知覺、人際關(guān)系、視覺記憶等等的能力。每一種的能力的開發(fā)，老師都需要不同的方法去幫助小孩。而在小孩園的玩具有很多，像積木，畫板，卡片，布娃娃等。
對(duì)3-6歲的孩子進(jìn)行各種各樣的右腦訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該配合語(yǔ)言文字等抽象符號(hào)的學(xué)習(xí)，這樣才不會(huì)走向另外一個(gè)極端，變成一個(gè)右腦人。比如一些從小就開始體操訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，他也許能拿到世界冠軍，可是語(yǔ)言表達(dá)能力卻很差，不能寫也不能說，那當(dāng)然也不是我們期望的。所以，除了要注重右腦開發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。
比如說創(chuàng)造性思維，它其實(shí)是發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時(shí)能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考去尋找答案。即不受現(xiàn)有知識(shí)的限制也不受傳統(tǒng)教育方式的束縛,思維線路是開放性、擴(kuò)展性的。
而開發(fā)小孩的創(chuàng)造性思維是開發(fā)右腦潛能的一個(gè)重要內(nèi)容，在開發(fā)小孩創(chuàng)造性時(shí)要求小孩能夠自己通過觀察了解事物表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，根據(jù)給出的不同條件，情況的變化，將上述的多個(gè)要素或部分組成有機(jī)整體，然后能把它們分析得出數(shù)字、圖形、語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，最終將一個(gè)事物或現(xiàn)象分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的部分，并能找出各部分的本質(zhì)屬性和相互之間聯(lián)系的。
對(duì)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，孩子們是非常喜歡又非常感興趣的，老師們可以利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些體育游戲讓他們接受外界環(huán)境不同性質(zhì)的物質(zhì)刺激，使身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得平衡，在這個(gè)過程中小孩的右腦潛能在一定程度上已經(jīng)得到了提升。此外，在游戲中，他們需要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門，捉迷藏如何辨別方向等，這樣在不知不覺中就培養(yǎng)了小孩動(dòng)腦能力。所以，發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過程中，就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個(gè)朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲，撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走，或者撥動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個(gè)沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向上擲或小孩面對(duì)面一人擲一人接等等。總之，凡是能開發(fā)小孩大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大，所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時(shí)，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過有意識(shí)的活動(dòng)左手 ，就會(huì)給右腦以良好的刺激。
父母是小孩人生當(dāng)中的第一個(gè)老師，所以不僅是老師對(duì)小孩的教育很重要，家庭教育也很重要。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成龍成鳳，于是帶著孩子去這個(gè)培訓(xùn)班、那個(gè)興趣班，結(jié)果孩子被一直錯(cuò)誤地教導(dǎo)使用大腦，一味以填鴨式灌輸教育、不斷復(fù)制統(tǒng)一模式的孩子。
家長(zhǎng)們平時(shí)在家的時(shí)候，可以給小孩們放一下音樂，放松一下心情；再跟小孩做游戲的時(shí)候，讓孩子們做主導(dǎo)，讓他們盡情的發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；當(dāng)發(fā)現(xiàn)小孩是“左撇子”時(shí)，不要做出過分的糾正，只要訓(xùn)練他另外的一只手的活動(dòng)能力就好，這樣更有利與小孩的平衡發(fā)展。
幼兒右腦潛能開發(fā)是一個(gè)尚待研究的一個(gè)領(lǐng)域，而幼兒右腦的潛能開發(fā)具有一定的重要性與必要性。但是應(yīng)注意，在幼兒進(jìn)行右腦潛能開發(fā)時(shí)，不能忽視其他因素的影響，在保證幼兒大腦充足營(yíng)養(yǎng)的前提下，使幼兒感知身邊事物，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造性。借助游戲活動(dòng)和生活中的一些小事情來(lái)激發(fā)活化幼兒右腦，可以使幼兒在感知、體驗(yàn)、探究、聯(lián)想的能力得到提升。
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