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一、學習遷移概述

(一)學習遷移的含義

學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。遷移表明了各種經(jīng)驗內部及不同經(jīng)驗之間的相互影響，通過遷移，各種經(jīng)驗得以溝通，經(jīng)驗結構得以整合。

學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移不僅發(fā)生在知識和技能的學習中，遷移不僅存在于某種經(jīng)驗內部，而且也存在于不同的經(jīng)驗之間；還體現(xiàn)在態(tài)度與行為規(guī)范的形成中；不僅表現(xiàn)為先前學習對后繼學習的影響，而且表現(xiàn)為后繼的學習對先前學習的影響；這種影響可以是積極的也可以是消極的。

(二)遷移的種類

遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標準可以對遷移作多種分類。

1．根據(jù)遷移的性質不同進行劃分，可分為正遷移與負遷移．

正遷移，指的是一種學習能促進另一種學習。已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產生“觸類旁通”的學習效果，這就表現(xiàn)出學習的正遷移。所謂負遷移，指的是一種學習阻礙和干擾了另一種學習。負遷移現(xiàn)象往往表現(xiàn)為一種學習所形成的心理狀態(tài)，如反應定勢等，對另一學習的效率和準確性產生消極影響，或一種學習使另一學習所需的學習時間和練習次數(shù)增加。

2．根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可分為水平遷移與垂直遷移

4．根據(jù)遷移的內容不同進行劃分，可分為一般遷移與具體遷移

一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。把從一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去叫做具體遷移或特殊遷移。

除了以上幾種主要的遷移分類外，還有根據(jù)遷移的內在心理機制，把遷移分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移；根據(jù)遷移的范圍將遷移分為近遷移與遠遷移；根據(jù)發(fā)生遷移的學習領域，將遷移分為認知領域的、運動技能的和情感態(tài)度的遷移；根據(jù)遷移的影響方向，把遷移分為順向遷移與逆向遷移。不論何種遷移都有積極的和消極的；即正遷移與負遷移。

(三)遷移的作用

1．遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題。在學校情境中，‘大部分的問題解決是通過遷移來實現(xiàn)的，遷移是學生進行問題解決的一種具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)解決問題的能力，就必須從遷移能力的培養(yǎng)人手，否則問題解決也就成為空談。

2．遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)。

只有通過廣泛的遷移，原有的經(jīng)驗才得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，原有的經(jīng)驗結構才更為完善、充實，從而建立起能穩(wěn)定地調節(jié)個體活動的心理結構。遷移是習得的知識、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉化的關鍵環(huán)節(jié)。

3．遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

應用有效的遷移原則，學習者可以減輕學習負擔，在有限的時間內學得更快、更好，并在適當?shù)那榫持兄鲃印蚀_地應用原有的經(jīng)驗。教育工作者以及有關的培訓人員應用遷  移規(guī)律進行教學和培訓系統(tǒng)的設計，可加快教學和培訓的進程。