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一、游戲是幼兒的基本活動

(一)幼兒游戲的內涵

1．游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容

在幼兒一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，絕大多數(shù)的時間都在游戲。即便是生活、勞動、學習等活動，幼兒也常常是以游戲的形式來進行的，或是將生活、學習、勞動的過程變成游戲活動。可見幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。游戲化的活動并不是真正意義上的游戲，如游戲化的勞動，是以游戲的形式進行勞動，但并不意味著勞動與游戲等同，并不意味著游戲化的活動成為了游戲。

2．游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點

為解決身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實中與實際能力之間的矛盾，讓幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應生長。幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是相一致的。

3．游戲是幼兒的自發(fā)學習

對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：

(1)學習的目標是隱含的

幼兒在游戲中學習，卻沒有明顯的學習所要達到的目標。對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會做什么。但是，并不是說這種學習沒有目標，而，目標恰恰是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然實現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標。經(jīng)常進行各種不同類型的游戲，就能達到促進幼兒健康成長、和諧發(fā)展的目標。

(2)學習方式是潛移默化的

．由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗，加上積極性、主動性高，因而幼兒在游戲中的學習是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進行學習。

(3)學習的動力來自幼兒內部

幼兒在游戲中學習，是為了滿足自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強迫他學習規(guī)定的東西。所以，游戲中的學習完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內部動機推動的。

(二)幼兒游戲的特點

1．游戲是幼兒的自主活動

游戲有動作表現(xiàn)，有想像裝扮，有玩具材料，內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人人勝。游戲滿足了幼兒的需要，符合幼兒的意愿，因而幼兒樂于游戲并在游戲過程中積極思考與表現(xiàn)，有極強的自主性。

游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。但這并不是說成人對幼兒的游戲沒有影響、不起作用，而是說成人不去直接影響、控制幼兒的游戲。

2．游戲無強制性的外在目的

幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。幼兒在游戲的過程中能使自己獲得體、智、德、美幾方面的發(fā)展，但這種發(fā)展不是幼兒在游戲中有意追求的目的，幼兒在游戲活動過程中也并未意識到游戲的這種作用。幼兒在游戲中，往往更關注游戲的過程，而不是游戲的結果。

3．游戲伴隨著愉悅的情緒體驗

幼兒在游戲中總是成功的體驗強于失敗的體驗，總是處于愉悅的情緒體驗之中。游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的基本需要，需要的滿足給幼兒帶來了快樂。幼兒這種愉悅的情緒體驗可能表現(xiàn)為笑、手舞足蹈，也可能表現(xiàn)為安靜、嚴肅，或者是幼兒愿意做的某個動作或活動。

4．游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的

與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。幼兒對游戲的假想表現(xiàn)在：

①對游戲角色的假想。幼兒在游戲中必須憑借想像，把自己想像、裝扮成某個角色，并接受游戲伙伴所想像、裝扮的角色。

②對游戲材料的假想。幼兒在運用這些游戲材料時，需要把玩具想像成為真的事物，并對其施加類似成人的真實動作，甚至把它們想像為別的類似的東西。

③對游戲情景的假想。幼兒在以人代人和以物代物的基礎上，通過動作把自己目前的現(xiàn)狀想像成生活中的某一情景。

幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務、目的，采用游戲的形式進行教學，這種活動稱為教學游戲或游戲化的教學。從本質上講，教學游戲是一種教學，是一種寓教于樂、寓教學于游戲之中的活動，而不是游戲。因為這種活動有明顯的外在的目的，也肯定注重活動的結果。由于它體現(xiàn)了游戲的某些特征，如愉悅的體驗、幼兒一定的自主性等，幼兒也就有了游戲的感覺。