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高考作文指導：新材料作文的審題和立意

一、光桿材料型

1.典型題例

典型題例一：(2012全國新課標卷)船主與油漆工 漆工涂好船后，順便將漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已給過了”。船主說“這是感謝補漏洞的錢。”漆工說：“那是順便補的。”船主說：“當得知我的孩子們駕船出海，我就知道他們回不來了。現在他們卻平安歸來，所以我感謝你!”考生根據材料自擬題目，寫800字作文

典型題例二：(2010遼寧卷)　托尼3歲的時候把手伸進糖罐去抓糖，結果抓的糖太多，手沒法從糖罐里拔出來，托尼哭了。托尼20歲的時候，分水果，托尼嘗試拿最大的一筐結果沒有拿動，后來他去拿較小的一筐，拿動了，于是就搬走了這一筐。

托尼58歲的時候，去收一筆30萬元的貸款，老板告訴員工只要保證給他拿回20萬元就行，多要回的錢將作為這名員工的獎勵。之前的幾個員工都沒收回貸款，輪到托尼去收貸款時，他對欠款的人說：“只要你給我們21萬，債務就算兩清了”，欠款的人真的給了他21萬，托尼的老板很高興，托尼也得到了1萬元獎金。上面的材料引發了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。

2.命題特點：

整個命題只有光突突的材料，命題者沒有給出任何的方向引導和定位。所以，我們稱這種新材料作文的命題方式為“光桿材料型”。材料可以是一則，比如新課標卷;材料也可以多則(幾個材料的寓意一致)，比如遼寧卷。原則上，考生可以根據自己對材料的理解，自選角度來立意作文，只要所選角度是從材料中引發出來的就可以。

3.特別關注：

這種命題方式，表面上看是開放性的，但很多時候，這種開放性，僅僅是偽開放，因為，很多時候，某一則材料，它所表達的核心意思(它的寓意)，往往是唯一的，學生將該材料的核心寓意為作文的立意角度，比較合理，比較安全。若是選取其他角度，則容易走偏，甚至走錯，很是冒險。就上面這則命題而言，材料的核心寓意是“贊美油漆工那種‘舉手之勞’的善舉”。這是考生作文立意的主干道，如果選取“倡導人們像船主那樣懂得感恩”則是劍走偏鋒的險招，而若是選取“倡導人們不要像船主兒子那樣粗心大意”則極度危險。

4.擊破方法： 將一則或多則材料的核心寓意作為自己作文的立意。

5.操作程序：

①用果因分析法獲得材料的寓意。就上例來說，果：船主感謝油漆工。因：油漆工隨時的善意幫助。材料寓意：隨時隨意的善意幫助值得贊美感恩。②將獲得的寓意作為作文的主旨。或通過“為什么”“怎么”的思考，在此基礎上加以深化。

二、專家指導型

1.典型題例：

典型題例一：(2012福建卷)運動中的賽跑與人生中的賽跑 馮驥才說“運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間;人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。” 根據以上材料寫一篇800字的作文。

典型題例二：(2012浙江卷)坐在路邊鼓掌的人 閱讀下面的文字，根據要求作文。臺灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為“最欣賞的同學”，理由是樂觀、幽默、善良、好相處、守信用等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了。”女兒卻認真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。”博文引起了廣大網民的熱議。網民甲：坐在路邊鼓掌其實也挺好。網民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢?網民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。從上述網民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章，你可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。

2.命題特點：

先是有一則材料，然后給出命題者對所給材料作出的導向。我們將命題者給出的導向，叫做“專家指導意見”

3.特別關注：

在這類命題中，“專家指導意見”有時是直接明了的，比如福建卷中的“人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。”“專家指導意見”有些時候是暗含的，比如浙江卷中的“網民甲”“網民乙”“網民丙”的觀點。“專家指導意見”有時是單一確定的，比如福建卷;有時是多項可選的，比如浙江卷。還有的時候，幾個專家意見需要疊加組合。2013,2014年的浙江卷都是需要將專家意見疊加組合的。至于是對專家意見多選一，還是疊加組合，關鍵在于看看，這些專家意見能否疊加，我們先盡量去疊加，發現無法疊加時，才選擇多選一。

4.擊破方法：采用“專家指導”作為自己作文的立意。

5.操作程序：

①發現“專家指導”②結合材料，理解“專家指導”③選取(材料含多項專家指導)或直接利用專家的意見作為自己作文的立意。

三、材料限制命題型

1.典型題例：

典型題例一：(2011金麗衢十二校大聯考)在拍賣會上，有十八棟面積相同、結構一樣的別墅竟拍出十八種價格，最高的九十八萬元，最低的四十八萬元。那棟價格最高的到底好在何處?原來站在這棟房子的窗口，波光浩渺的太湖可以盡收眼底，多出來的五十萬元，原來是一窗風景的價格。讀了以上材料，你有何感想和思考，請以“窗外的風景”為題作文。

典型題例二：(2011浙江卷)一代人有一代人的偶像。錢學森、袁隆平、宗慶后、張藝謀、馬化騰、劉翔……時間不是一個抽象的概念。初夏秋冬，四時更替。物理時間隨著時鐘的指針分分秒秒匆匆地流逝，而人生的時間，則由大大小小的悲喜堆疊而成過去，由錯錯對對的選擇建構而成未來。所以，人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事!根據上述材料的含義，以“我的時間”為標題，寫一篇不少于800字的文章。

2.命題特點：

先是給一則材料，然后是給出一個題目。材料和題目之間有著相互牽制的作用。如果僅出題目出發，那寫作的空間很大，與以前的話題作文一致，但有了前邊材料的限制，寫作立意的空間則大受限制。比如浙江卷，如果單看“我的時間”，那么“我的午休時間”“我的課間十分鐘”等等都可以寫，寫作的空間真是很大，但有了材料中“人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事!”這番話的限制，我們就只能寫“我無法復制他人的成功，我需要根據自己的特點，合理安排我的時間。”四川卷的命題也是此類。

另外，這種命題是由材料和命題構成的，它的材料部分，有的是我們前文所述的“光桿材料”，而有的則是材料后邊含有著專家的指導意見。因此，根據此種命題材料部分的特點，我們又可以將這種命題方式分為兩支：一是“光桿材料限制命題型”，如上例中的金麗衢試卷。二是“專家指導材料限制命題型”，如浙江卷。

3.特別關注：

這種方式的命題，考生需要把握兩個點，一個是材料，一個是題目。兩者皆不可拋。但若是一定要分個主次的話，我們最好是釘牢材料。因為，題目只是給了一個很大的空間，一般情況下，我們都不太可能跑出這個空間，但是材料的限制我們需要重點關注，以確保自己的立意不跑離材料的限制范圍。所以，最好是重點關注材料部分的同時，注意關注融入題目的要求。

4.擊破方法：

“光桿材料限制命題型”，將材料的寓意和題目的融合作為自己作文的立意; “專家指導材料限制命題型”，將專家指導意見和題目的融合作為自己作文的立意。

5.操作程序：

“光桿材料限制命題型”—— ①用果因分析法，獲得材料的寓意②根據材料，理解題目的意思和方向。③將材料的寓意作為作文的立意來寫作。同時在寫作的過程中，注意融入，并突出表現題目中的字詞。

以金麗衢試卷為例：①果：同樣的別墅不同的價格相差50萬，因：最貴的房子有一窗美麗的風景。材料寓意：有一窗風景的別墅最貴，有人格有品行的人最是尊貴，最值得稱道。②根據材料理解題意：“窗外的風景”意思是獨立于金錢地位之外的人格品行。③我們采用材料的寓意—— “我們要注重擁有高尚的人格品行，因為有人格有品行的人才是最值得稱道的”作為自己作文的立意。同時，我們在寫作過程中，要以“窗外的風景”為題，要在文中多次出現“窗外的風景”這樣的字眼，用“窗外的風景”一詞替代“高尚人格品行”這樣的內容，以求實現在寫作中融入題目的要求。

“專家指導材料限制命題型”——①找到并正確理解專家指導意見。②將專家指導意見作為自己作文的立意。③同時在寫作的過程中，注意融入，并突出表現題目中的字詞。

以2011浙江卷為例：①專家指導意見是“人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事!”②我們將這個專家指導意見作為自己作文的立意。③同時在寫作的過程中，要以“我的時間”為題目，要多次在文章中出現“我”“我的時間”這樣的詞眼，并要求有足夠的語言表達來突出表現“我”和“我的時間”。