書香活動總結
2012學年第一學期，姜家鎮小的書香工程在領導的高度重視下，有了很大的轉變。
一、書籍多了
1．上級部門的捐贈，學校的征訂，豐富了我校圖書室的書籍資料。
2．學校領導的重視，激發了師生共享書籍資源的熱情。在學生的閱讀書籍中，很大一部分是師生自己的書籍，有些是拿來共享的，有些是直接捐獻的。
二、范圍廣了
1．姜家鎮文化中心圖書館的開放，為我校的師生們提供了更廣闊的閱讀空間。
2．得到了熱心人士的愛撫。11月份，我校迎來了一群姐妹。她們是來考察的，她們有心將為我們創辦一個溫馨的圖書室，她們會捐獻一些與書香有關的物資，為我們設計一個舒心的空間。
三、活動多了
（一）故事伴我入夢
每次午睡鈴響前后，我們的柯老師都會拿著一本書，讀著、誦著、吟著……溫馨的話語中總是含著：我的寶寶，乖乖地睡吧！睡醒了，精力更充沛了，學習會更有味呢……
（二）詩歌繞我耳畔
后來，就聽到更多的班級、更多的小朋友采用了這種誦讀的方式，有趣！
（三）課堂換了結構
“上課！”“起立！”“老師好！”“同學們好！”“請坐！”→“荷盡已無/擎雨蓋，菊殘猶有/傲霜枝。一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時。”……每天總有那么一些語文課，課始，你會聽到鈴一打響，孩子們會很自主地起立朗讀兩遍寫在黑板一角的詩，然后坐下，聽老師講課。這已經成了一些班級的習慣和紀律，達到了日積月累的目的。
有些語文課，老師在上課的過程中，也換用了組織結構。如：余老師的語文課堂中，孩子們不僅可以在課始日積月累古詩詞，在課中也在不斷積累著。當需要孩子們停下上一個動作集中注意力的時候，她經常采用的是詩詞或名言銜接式。即：師說上半句，生接下半句，然后兩手放平，兩腳放正，挺直腰板，等待下一學習任務。
（四）專課互讀互進
1．同伴互讀：
“我們每周三下午第三節是閱讀指導課。在這節課上，我們有更多的時間是同伴互讀。老師建議我們兩桌拼在一起，然后把每位成員擁有的書籍都堆放在中間，共同閱讀，邊讀邊摘記。有不懂的地方，老師允許我們相互討論，不要太大聲，不打擾別人就行。在這樣的課堂上，我們看書看得津津有味。為了這節課上能讀到更好的書，我們總是在課前就抽時間去調查誰那兒有好書，相互借著，準備著。”——學生的書香閱讀感受之一
2．老師輔導：
⑴認認真真開設閱讀輔導課。（附教案一份）
⑵《徜徉書海》閱讀感悟寫作指導。（方案中一小段策略）
（五）少年宮活動輔助
“書香”作為學校素質教育的重要內容，為進一步推進我校書香校園工程的深入實施，結合我校實際，我們又把書香活動內容納入了學校少年宮活動中。
四、氛圍濃了
一學期來，校園內似乎發生了很大的變化。書香味愈來愈濃了。
1． 教室里的布置也讓人可以感覺到似乎置身于“書海”之中。
2． 上午的語文課堂伊始，古詩誦讀聲能給人帶進一種別樣的境界。
3． 課余，孩子們饒有興趣的哼著、唱著自配古詩詞的詩歌，別有風味。
4． 校園的各個角落，捧著課外書讀的孩子們越來越多了。有些小朋友真是到了愛不釋手的境界。吃完飯就捧起一本課外書來……
5． 好多班隊課上，朗誦的節目多了，水平高了。教師的辦公桌上，課外書也多了。（附代表性視頻一個，照片一張）
6在鄉村少年宮活動中，有一項“經典誦讀”。通過一學期的努力，本小組的誦讀水平已初露鋒芒。在10月份的團代會上，我們小朋友的朗誦博得了在場的所有人的高度稱贊，我們的詩歌朗誦節目也給重陽節來校聚聚的退休教師帶去了濃濃的溫情。
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