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第一節(jié)教學應(yīng)變與教育機智

一、教學應(yīng)變技能的概念及特點

(一)教學應(yīng)變技能的概念

教學應(yīng)變技能是教師在教學中面對突發(fā)性教育情境做出快速、恰當處理的隨機應(yīng)變的行為方式。教師應(yīng)變中的“變”主要是指在課堂教學過程中出現(xiàn)的變化。這種變化既包括與教學內(nèi)容、教學任務(wù)有關(guān)的變化，也包括與之無關(guān)但會影響教學進程的變化。教學應(yīng)變中的“應(yīng)”主要是指教師面對課堂教學變化所采取的種種措施，是教師教學機智的體現(xiàn)。

教學始終是處于動態(tài)變化之中。教學設(shè)計要受到師生的知識、技能、心理發(fā)展等多種內(nèi)部因素的影響，同時又受到教材內(nèi)容與形式、教學目標、教學設(shè)備等外部因素的制約。所以課堂教學應(yīng)當根據(jù)主客觀情況的變化而變化。尤其是當教學中出現(xiàn)突發(fā)事件時，教師必須要根據(jù)實際需要，靈活地調(diào)整、改變教學設(shè)計和教學進程以適應(yīng)不斷變化的教學情境。所以，變是必然的，不變是相對的。教師的變具有一定的被動性，但只要教師積極可變就可以化被動為主動，表現(xiàn)出應(yīng)變中的主動性。教師是否具備好的應(yīng)變能力，是能否上好課的重要因素，它對提高教學效果，完成教學任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變能力，在其授課中就能從容不迫、隨機應(yīng)變地組織教學，即使課堂上出現(xiàn)意想不到的情況，也能臨“危”不亂，坦然處之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解決。如果教師缺乏一定的應(yīng)變能力，只會照本宣科，機械地履行教案。一旦課上出現(xiàn)意想不到的情況，就會束手無策、亂了方寸，不能采取有效的方式解決問題，必然影響教學效果，甚至導(dǎo)致課的失敗。

(二)教學應(yīng)變技能的特點

教學應(yīng)變技能具有以下特征∶

1．突發(fā)性

它是指課堂中偶發(fā)事件的出現(xiàn)，往往具有突然性，教師無法估計，它會在什么時候出現(xiàn)，很難事先作出具體的應(yīng)變準備，這一特點更加體現(xiàn)了課堂應(yīng)變能力的難能可貴。

6．靈活性

馬卡連柯說過∶“教育的技巧在于隨機應(yīng)變。”一個班四五十個學生，一節(jié)課45分鐘，盡管老師在課前準備了周詳?shù)慕贪福n堂上一些出乎意料的情形總時有發(fā)生；有時學生還會提出一些與教學內(nèi)容毫不相關(guān)的問題。這時候，就需要教師靈活運用知識、機智地在瞬間作出果決的判斷和機敏的反應(yīng)。靈活性，是課堂教學機智的一個顯著特點。