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注∶為方便點評，已對原說課稿進行了局部合理調整。

一、教材分析

(從學生的視角“說教材”，既重視了在宏觀上說出對教材的整體感知，理清信息技術能力發展的前后聯系，又體現了微觀操作上，關注學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標達成的教學目標導向思維，體現了作者設計本課的獨具匠心。)

《彩色世界》是江蘇省小學信息技術教材(上冊)第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉…技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材要求讓學生學會設置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。

色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受到理性美的熏陶。

尤其重要的是，按實踐經驗，學生在掌握了應用計算機畫圖的基本操作要領之后，會產生“我也行”的自豪感，學習熱情與創造欲望空前高漲，產生適合創造力發展的良好契要，因此，本課的教學目的，在于通過讓學生進一步掌握畫圖功能的使用技能，培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，拓展“彩色世界”的豐富內涵——色彩的自然美、人性美，從而使學生通過這節課網絡環境下信息技術與美術教育整合的實驗課，體驗創造美的快樂。

三、教學重點與難點

重點∶通過網絡環境下的研究性學習活動，掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點∶“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

(教法選擇從小學生身心發展水平出發，與課標要求吻合，體現現代教學思想，有創意。)

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程標準明確指出∶知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育(課程整合)，創設一個電子畫展的情境(創設情境法)，設置一個個任務，讓學生運用已有的書法家知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作(任務驅動法)，以任務驅動的方式推進，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，注意將啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，保持課堂教學能在生動、有趣、高效中進行。