改進措施：
一、要加強誦讀的指導和督促。由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平。
一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？
三、 如何加強預習，我以為有如下方法：1讀通課文。“預習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。 2.帶著問題讀書。“學起于思，思源于疑。”指導學帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。 3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反復朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美，意境開闊。“預習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時，這一段可讓學生反復朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。
4.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務于課堂。 5圍繞預習重點精心設計訓練 ，不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利于突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。從學生實際出發，重視預習中出現的個體差異。6 預習中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養質疑的能力，是個很重要的工作。開始指導這類預習時，工作要細致。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后
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