我校成為市級教育教學科研基地并成為“基于小組合作高效課堂構建的實驗與研究”課題研究學校已經有一個學期。一個學期以來，我們做了大量的工作，實現了第一階段的目標。
一、第一階段主要做法：
1、搞好課題研究的保障
一是制度保障。為了確保《課題方案》的正常運行，結合我校教情、學情，科學構建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質量，我們修訂了《萬店鎮中心學校教學三年規（2013.9--2016.8）》，在《規劃》中明確提出了未來三年學校教學發展的方向、要達到的目標；同時，我們為配合市級基礎教育教學實驗基地的授牌，我們制定了《萬店鎮中心學校“隨州市基礎教育教學實驗基地”建設實施方案》、制定了《萬店鎮中心學校高效課堂推進措施》，將教科研與教學常規緊密聯系起來，讓教科研服務于教學，促進教學。
用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學效率的有效途徑，規范課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的高效課堂模式，培養創新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校。
二是組織管理保障。成立由校長任組長的“課題研究”工作領導小組，由教學副校長為組長的實施小組，教務處、包科領導、年級組主任、教研組、備課組具體負責工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂；領導小組認真學習“課題研究”有關理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“課題研究”的相關工作；把實施“課題研究方案”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學習”、“課堂高效”開展教學實踐反思活動；領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的；教務處每學期對教師的“高效課堂”進行檢查，結合月考、期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況，并進行考核。
三是人力資源保障。我們關注教師專業成長視為實施課題研究的的第一元素，沒有教師的專業成長課題研究的是不成功的課題研究，為此我們從2013年秋出版了《萬店鎮中心學校教師專業成長手冊》。《手冊》包含十分豐富的內容，即學校教學三年發展規劃、“二三三”高效課堂規程、教師個人專業發展規劃、教學工作計劃、觀課評分表、高效課堂暨課內比教學觀課筆記等等。
四是財力支撐保障。學校在過去的三年時間投入課題研究資金超過八萬元，我們預計在未來的三年里對課題研究資金投入將超過十萬元。為課題研究的順利實施提供比較可觀的經濟支撐。
2、 積極探索實踐，逐步實現“高效課堂”。
（1）依據《萬店鎮中心學校高效課堂推進措施》，學校教導處規范和加強教師常規工作檢查，教導處每周將教科研統計情況，含參加集體備課、公開課、教學反思等教研活動進行公示，每月進行匯總發放津貼，每月進行常規教學檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進，通過督查強化教師集體備課、作業批改、聽課、寫教學反思等。
（2）外出考察學習，借鑒兄弟學校的經驗，搞好高效課堂的課題研究。本學期學校不計成本，投入大量資金，讓老師能夠外出考察學習，提高教師的參與課題研究的積極性，提升教師課改能力。
2013年11月2日，學校派出七名教師參加了由南京課改研究所主辦的在北大附中武漢為明實驗學校隆重舉行的第九屆全國課改典型初中名校名師特色課堂現場觀摩活動。活動之后，參會的老師寫出近六千字的考察報告《名校名師同臺獻技同課異構詮釋高效》。
2013年11月27日，學校派出3名女班主任到湖北荊門參加班主任培訓學習，聽取了名班主任的經驗介紹，回來后寫下了領會深刻的學習體會。
2013年12月5日至12月6日，學校共派出27名數學教師和英語教師參加國培學習2013省級特級教師講學團到曾都區講學活動，活動之后，共收到學習體會20余篇，字數達3萬多字。
2013年9月至12月，隨州市教研室共組織了三次高效課堂課題研究月會，第一次月會由我校承辦，其他兩次月會分別在尚市二中和廣水實驗中學召開，在這兩次月會中，我校共派遣了22名教師參加月會，平均每次月會派出學習的老師超過10名。
（3）注重教科研的日常過程管理，將學校教科研工作和高效課堂課題研究作為全體班主任和科任教師的一個重要工作，將班主任的課題研究工作納入班主任工作的常規量化，將教師個人的“基于小組合作高效課堂構建的實驗與研究”納入教師的常規管理，并計入所在班級的量化。
本學期每周由各班級評選五星，即針對學生評選的“小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星”和針對教師的“幸福之星（課堂）”，各班每周評選出來后上報教務處，然后每周在升國旗時面對全校師生進行表彰和鼓勵。
（4）在校內教研活動中，分學科分年級探究高效課堂模式，改變傳統的備課活動形式，強調備課重點以“活動設計”為中心，備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂活動盡量體現開放性和實用性。利用導學案引導和幫助學生進行自主學習、合作學習與探究學習。學校計劃在2014年秋形成自己特色的導學案模式。
（5）積極利用本校骨干教師和課改中涌現出來的典型教師，采取骨干教師的帶頭引領、指導作用，以此帶動才上崗的青年教師，促進青年教師。相互切磋、共同學習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進青年教師的成長。
（6）改變對學生的評價，改變唯分的評價辦法，建立以“紀律、發言、考勤、衛生、作業、互助”為內容的立體評價體系，每周評選明星小組和優勝小組，每月評選班級之星，這樣讓每個孩子及時地體驗到了成功的喜悅，增強了自信心，激發了參與活動的積極性，促進組與組之間，同學之間的交流學習，用互助的方式促進后進生更大的進步。對學生的評價采取以小組為單位的捆綁式評價，計劃在期末考試中，學校對學習優秀的學生進行表彰外，還要對優勝學習小組進行表彰。
（7） 定期和不定期舉行學生學習成果展示活動，舉辦各類學科活動，如語文的口頭作文、漢字聽寫大賽，數學計算能力競賽，英語單詞拼寫大賽，八年級的拔河比賽等活動，通過這些活動，讓每個學生成為學習的主人，鍛煉學生的能力。
二、存在的主要問題
通過本階段的探索研究活動，我校教師的教學水平確實有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學習對課題采取懷疑的態度，未能行動，不敢大膽舍棄傳統教學模式，不愿意深入研究小組合作在課堂中的應用。
2、導學案設計的量不合理，導學案量重，課堂時間如果把握不合理，就會造成學生在規定時間內完不成學習任務，各個學科任務層層相疊，不能很好實現減負增效的目的。
3、個別教師教學目標不能落實到位。由于學生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時間給于指導，還有班級學生人數較多，在小組學習交流的時候，老師沒有時間做仔細的指導，從而使差生轉變不明顯，優生更優的局面，不能把教學目標落實到位。可以說沒有處理好內容與形式之間的關系。
三、今后打算
鑒于以上存在的問題，學校組織教師再次認真學習有關高效課堂的意見與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問題，決定從以下幾個方面入手來改進教學方法，以達到課堂高效。
1、教師在積極實踐的同時注意向其他老師、名師學習，結合他們的具體做法，深入領會、把握高效課堂的實質與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中探究適合本校實際的課堂高效模式。
2、繼續加強集體備課與課堂研討活動，在活動中，在反思中，提倡教師們用自己的學生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進教法，因材施教，讓每一個學生都抬起頭來走路。
3、加強對班級小組的建設的指導，健全小組建設方面的制度，計劃2014年上學期制定出切合我校實際的關于小組建設方案。
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