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從歷年的招教考題看，英語教材教法主要考查考生的語言知識、語言技能及綜合語言運用的能力；對教材的把握和處理能力；對學生英語學習興趣培養(yǎng)、知識掌握的方法及評價方面的綜合能力?？碱}重理論、重基礎、重技能、重運用。復習時考生要著重解決“如何教授新目標”、“教材中不同部分的教學分析(如教學目標及要求、學法指導、教學方法、教學準備、課件設計等)”等問題。
名師講堂
第一講 小學英語的課程目標
一、總體目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素；學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證；文化意識是得體運用語言的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。
綜合語言運用能力：
情感態(tài)度：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。
學習策略：認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。
語言技能：聽、說、讀、寫。
語言知識：語音、詞匯、語法、功能、話題。
文化意識：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力。
(一)語言技能
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果。
1．語言技能一級目標
聽做：
(1)能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铩?/P>
(2)能聽懂課堂簡短的指令并作出相應的反應。
(3)能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等。
(4)能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應。
說唱：
(1)能根據(jù)錄音模仿說英語。
(2)能相互致以簡單的問候。
(3)能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。
(4)能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。
(5)能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語。
(6)能唱英語兒童歌曲15—20首，說歌謠15—20首。
(7)能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。
玩演：
(1)能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際。
(2)能做簡單的角色表演。
(3)能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等。
讀寫：
(1)能看圖識字。
(2)能在指認物體的前提下認讀所學詞語。
(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。
(4)能正確書寫字母和單詞。
視聽：
(1)能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目。
(2)視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20～25分鐘)。
2．語言技能二級目標
(1)能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料。
(2)能聽懂簡單的配圖小故事。
(3)能聽懂課堂活動中簡單的提問。
(4)能聽懂常用指令和要求并作出適當反應。
說：
(1)能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意。
(2)能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。
(3)能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)。
(4)能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀：
(1)能認讀所學詞語。
(2)能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。
(3)能讀懂教材中簡短的要求或指令。
(4)能看懂賀卡等所表達的簡單信息。
(5)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
(6)能正確朗讀所學故事或短文。
寫：
(1)能模仿范例寫句子。
(2)能寫出簡單的問候語。
(3)能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。
(4)能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽：
(1)能按要求用簡單的英語做游戲。
(2)能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。
(3)能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首(含一級要求)。
(4)能演唱英文歌曲30～40首(含一級要求)。
(5)能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時(平均每周不少于20～25分鐘)。
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