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一、大道致遠(yuǎn)

申論作為對(duì)機(jī)關(guān)工作能力的直接模擬考試，對(duì)考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力要求均高。而這些能力的具備，核心都是建立在機(jī)關(guān)工作能力的模擬基礎(chǔ)之上，也就是對(duì)申論給定材料的運(yùn)用之上。因此這其中的閱讀理解能力就顯得尤為重要，考生只有明白了洋洋灑灑六七千字的申論材料在講什么，才能讓其他的能力有針對(duì)性的發(fā)揮作用。是謂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)正是來(lái)自于閱讀理解能力。但對(duì)語(yǔ)文理解能力薄弱的考生來(lái)說(shuō)，要想在申論中有所突破，基礎(chǔ)就在于閱讀理解能力的提升上。

二、知己知彼

我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)四年甚至研究生專業(yè)化三年的學(xué)習(xí)生涯，讓很多人遺棄了關(guān)于漢語(yǔ)基本的應(yīng)用能力。而我們申論考試中的閱讀理解正是體現(xiàn)在最基本的漢語(yǔ)基本理解和應(yīng)用能力上。比如九年義務(wù)教育段語(yǔ)文大綱中關(guān)于段落大意的歸納概括能力、提煉中心句能力，都是最樸素最直觀的體現(xiàn)，也是最簡(jiǎn)單的閱讀方法。當(dāng)然對(duì)于應(yīng)試性的公考，不需要我們重回語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只需要考生能夠明確最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文用法即可。

在閱讀給定資料上，要求考生必須掌握最基本的閱讀方法，按照申論材料的類型特征，有的放矢的結(jié)合基礎(chǔ)性的閱讀能力，多去針對(duì)性的閱讀材料。同時(shí)國(guó)人的思維習(xí)慣于從宏觀到中觀再到微觀，而我們申論材料總體的邏輯框架也是按照國(guó)人思維習(xí)慣體現(xiàn)的。因此總體的閱讀技巧就很直觀的展現(xiàn)出來(lái)了：首先是對(duì)第一則材料做整體的“跳讀”，去尋找材料當(dāng)中有無(wú)諸如領(lǐng)導(dǎo)講話、會(huì)議精神、政策文件等綱領(lǐng)性的內(nèi)容，如若存在，則材料整體邏輯會(huì)以總分或總分總的關(guān)系體現(xiàn)，而這里面的“總”，正是隱含著提出問(wèn)題、解決問(wèn)題中的問(wèn)題，即材料主旨，也是申論作文要圍繞的核心內(nèi)容。其次，通過(guò)首尾句閱讀方法，對(duì)每一段的第一句、最后一句認(rèn)真閱讀，往往能發(fā)現(xiàn)一些重要的內(nèi)容和表述，而這些關(guān)鍵字詞句經(jīng)常是我們客觀小題的潛在答案。最后，利用一些關(guān)鍵性詞匯，諸如轉(zhuǎn)折詞、遞進(jìn)詞找出隱藏在段落中間的關(guān)鍵字詞句。這樣一段材料的重要信息就被我們?nèi)刻釤挸鰜?lái)，而這就是閱讀理解能力的具體應(yīng)用，也是其他能力展示的重要基礎(chǔ)。

三、不積跬步無(wú)以至千里

當(dāng)然要想打牢申論基礎(chǔ)，解決語(yǔ)文薄弱環(huán)節(jié)，更重在平時(shí)的積累。下面介紹幾種方法供考生參考：首先從現(xiàn)在開始養(yǎng)成關(guān)注涉及國(guó)計(jì)民生新聞的習(xí)慣，通過(guò)閱讀、觀看、收聽新聞，既能積累社會(huì)熱點(diǎn)，又能鍛煉語(yǔ)感。通過(guò)這種方式強(qiáng)化對(duì)申論材料內(nèi)容的熟悉。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所關(guān)注的新聞，提取一些感觸深刻的話題，在日常生活中可以和大家相互交流看法，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。其次選取這些感觸深刻的話題，以文字的形式整理自己的看法，日積月累，自然而然就能形成一種政府的立場(chǎng)。即申論所要求的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力。