【背景鏈接】
2014年6月23日，在今年高考成績即將公布、中考即將開考之際，海南省委宣傳部、海南省教育廳聯合下發《關于規范中高考新聞宣傳和加強信息管理工作的通知》，明確要求各級地方教育行政部門、各新聞媒體單位、各普通中學不得以任何形式炒作中高考狀元及高分數學生。
狀元“禁炒令”并不新鮮，而且有越來越嚴格的趨勢。不少地方教育部門禁止炒作高考成績，甚至冷凍高考狀元的相關信息。但仍有不少學生和家長仍千方百計通過各種渠道進行打探，狀元成為爭相追捧的“香餑餑”。在高考指揮棒下，無論是校長、老師，還是學生、家長，對分數的崇拜和追求熱情不減。在各方利益推動下，炒作狀元的現象屢禁不止。
【標準表述】
[事件分析]
學而優則仕。“朝為田舍郎，暮登天子堂”，是古代讀書人的追求和夢想。自有科舉制度以來，狀元的話題就一直“高燒不退”。時至今日，人們關于各種狀元的關注熱度都從來沒有降溫過。每年中高考后，全社會一致把目光盯在了一個個狀元身上，各類新聞媒體放肆炒作、無限放大狀元效應。
然而，高考狀元不一定是絕對的優勝者，也不一定是大學的佼佼者，更不一定是未來的職場狀元。炒作高考狀元，無益于應試教育向素質教育的轉型，無益于正確人才觀的樹立，無益于高考狀元的健康成長，它折射的是社會的浮躁與價值評判標準的單一化。
教育的目的不是分數，而是人的成長和完善。淡化狀元，淡化排名，淡化純以分數取人的價值取向，無疑是對教育本質的回歸。不對“狀元”進行渲染和炒作，不把升學和分數作為教育的唯一目標，才可能還原教育的本來意義和使命。
[影響]
一是沖擊了全面發展的教育方針。炒作高考狀元，強化了單純追求分數、名次的應試傾向，導致忽視德育、體育和其他方面必須的教育，使全面發展成為一句空話。
二是搞亂了人才標準。人才并不取決于一次高考的分數，還需要在走向社會后用實踐證明。熱炒高考狀元加劇了單純以分數論人才的偏向，使人們對成才標準、成才規律的認識簡單化、單一化。
三是造成多數學生的失敗心理。在對高考狀元年復一年的熱炒下，不僅使大量落榜生覺得自己成了失敗者，也使那些考進一般院校的學生充滿了失落感。
四是助長了教育和社會的浮躁心理。只追求顯性的分數，不研究成才的規律，使我們的教育體系變成了一架巨大的考試機器。
[措施]
一是要改革現行的教育評價形式，推行素質教育。從源頭上看，人們之所以對炒作高考狀元如此熱衷，主要還是因為教育評價體系存在缺陷。對此教育部門要勇于創新，追求更公平合理的人才選拔方式，克服應試教育的弊端，拓寬錄取方式，改變“一考定終身”的高考制度。
二是政府和社會要轉變觀念，引導青年學子轉向技校和高職院校，真正實現人才與社會需求的配套與協調。
三是讓教育資源均衡發展，讓所有孩子都能擁有優質教育資源。
四是提高“禁令”的執行力。在下發禁令時，應制定明確嚴厲的處罰細則，提高執行力，讓違反禁令者得不償失。啟動問責程序，一旦發現查證屬實，對責任人和學校予以嚴肅處理。
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