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在課堂教學過程中，我們常常聽到這樣的聲音：“數(shù)學課都能聽懂，就是不會解題”。據(jù)調(diào)查這是目前數(shù)學教學中普遍存在的一個問題。

如何讓我們的學生既能聽懂數(shù)學課又能解數(shù)學題，成了很多教師、學生和家長關心的話題。為了解決這個問題，首先我們要研究“數(shù)學課都能聽懂，就是不會解題”產(chǎn)生的原因有哪些，下面我們一起來看一下。

一、學生的學

在學習過程一些學生學習的主動性、計劃性不強，對所學知識一知半解。如上課被動聽課，聽課時精力不集中，缺乏思考，被老師“牽著鼻子走”。教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源，不認真聽課就失去了解數(shù)學題的基礎。同時沒有預習和課后反思習慣，雖然不預習也能聽懂課，但預習后可以知道一節(jié)課重難點，及時調(diào)整自己的學習策略，提高課堂學習效率。

一些學生沒有認識到作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段，在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當成一種任務、一種負擔。沒有認識到作業(yè)是復習鞏固所學知識的必要。

根據(jù)遺忘規(guī)律可以知道，很多新知識如果不加以復習鞏固，很快就會忘記。不能及時復習鞏固，很容易造成知識的遺忘。因此，我們對課本的基本知識、定理、定律要進行反復記憶，達到最佳熟練程度，解題水平自然會提高。

二、教師的教

高效的課堂需要教師的教和學生的學的結(jié)合，教師的教更多時候體現(xiàn)在講課方式、教學方法上。如教師講課時，采取灌的方式，老師很用心地講解解題步驟、思路，但學生被動地聽，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，自然不會解題。

我們要教會學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。了解學生具體情況，對學生的基礎與能力有一定了解，聯(lián)系學生實際，不能只是憑空想象按照自己的教學思路，忽略了學生。

我們不能否認每一個教師的素質(zhì)、教學水平、責任心等方面存在偏差。這樣就造成一些老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生，這樣也造成一部分學生對學習失去興趣，更不用說提高學習成績。

要解決“能聽懂課，不會解題”的教學現(xiàn)象，我們要了解學生的真實情況，聽到學生的心聲，探討數(shù)學教學的新思路，學會從學生的角度出發(fā)，采取相應的策略，改進教學方法，提高教學效果。

數(shù)學，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科。數(shù)學是一門抽象的學科，而嚴謹?shù)倪^程是數(shù)學抽象的關鍵。數(shù)學在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分，也是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。

我們知道數(shù)學是中學的一門主要課程，它是學習物理、化學、計算機等學科的基礎，因此，學生在中學階段必須學好數(shù)學，而要學好數(shù)學，聽懂數(shù)學課是前提，掌握數(shù)學的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到讓學生會解數(shù)學題上來。